文档介绍：浅析加强学生实践教育的思考
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【论文摘要】从小学的劳动课,中学的兴趣小组,到大学的研究性学习都体现出实践的思想,本文根据个人的所见所闻和学习经历谈谈自己的一点看法,以期起到抛砖引玉之效。
[论文关键词】好学生实践教育价值教师地位
古代韩愈有云:“师者,所以传道授业解惑也”强调教育对知识的传承,陶行知先生这样说:“教学,就是教学生如何学”强调教育的学习引导作用。
传统的教育理念经历了一个不断探索、发展的过程,我们的教育只有符合时代的要求才能做出自己应有的功绩,促进社会的发展。
1提出背景
21世纪是一个全新的知识经济时代,科学技术成为经济发展的主要推动力。知识的创新和迅速转化为生产力,不仅与个人在社会上的价值定位息息相关,更在相当程度上决定了一个国家在激烈的国际竞争中的地位。这对我国的教育事业提出了严峻的挑战,教育理念和教育模式的改革势在必行。无论是时下已经普遍推行的多媒体教学还是深受青睐的研究性学习都体现出这样一种趋势:突出学生的主体地位,让学生更多地融入学习的整个过程中并与现实世界紧密联系。这种教学模式已经收到了明显的效果,但目前还没有这方面的系统化理论,我提出实践教育这一概念,希望能为以后的研究者铺路垫脚。
2概念定义
教育的目标是培养“好学生”,好学生应该具备哪些素质呢?国外的一所大学给出了这样的标准:有独到的见解,独立思考的能力,有创造性和广泛的兴趣。鉴于当前知识的爆炸式发展和学科体系分类的日益精细,我再补充几条:良好的学科间沟通能力;善于合作,乐于交流和分享信息、创意和成果;迅速掌握提供的知识并加以运用的能力t有一定水平的科学素养和人文素养。本文侧重社会和实践的要求,两者各有侧熏。当然,个人的素质是基础,但是我们必须认识到团队合作的重要性。
前人的教育理论中已经有一些强调了客观环境对学习的重要性。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,学习是获取知识的过程,在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境中的四大要素或四大支柱…。行为主义教学理论把刺激反应作为行为的基本单位,学习即刺激_+反应之间联结的加强,教学的艺术在于如何安排强化。布鲁纳极力提倡学习使用发现法,发现法有四个特征:(1)强调学习过程,(2)强调直觉思维,(3)强调内在动机,(4)强调信息提取。这种发现的基础当然是现实的生活。
基于这样的教育目标和前人的研究结果,实践教育的提出就很自然了。实践教育就是将实践作为学习过程主体,从实践中引出知识,发现问题,学生主动地进行信息搜集和处理,在实践中检验所学、解决一定的实际问题,并能进行合理的推测和假设。下面我从几个方面解释。
3组织实施
这个问题我的原则是因材施教、因地制宜,这里只能提供一个参考。我建议采取小组的形式,三、五人一组,不宜过大,以免影响个人的发展,其实小组过大可能引起无效率。当然,一个人也可以,但我不提倡在学校这样做,可以课余时间搞。教师提供与教学目标适应的备选题目,学生根据自己的能力和爱好自由组合,每组有一个组长,可以由组员轮流担任或者教师