文档介绍：班主任论坛内容回顾这么多年的班主任工作,在我跟学生取得共同成长的过程中,心中充满感激。我要感谢我的学生,是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信,是他们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学****关于生活的思考的火花;我要感谢学校的领导和同事们,是你们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量,是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托,让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。我幸福我是班主任。从教十多年来我一直担任班主任工作,这里有酸甜苦辣咸,五味俱全,但是总的来说我的感觉是很幸福的。每天清晨踏着乡间的小路早早的来到学校,第一件事就是进班级看看,孩子们一年级的时候太小不太会用扫帚,于是扫地的工作几乎都是由我来做的,孩子们只是看着,我就说孩子们好好看着,你们慢慢就会了,于是孩子们认真的看着,我在用心的教他们,渐渐的有些孩子已经学得很好了,看着孩子们认真的眼神、认真的学着、认真的干着,我心里感到很幸福。这样的工作维持了一周,然后我就不用亲自动手了,孩子们已经可以独立的完成这项工作,我也只是偶尔再帮帮他们。看到他们那娴熟的动作打心里高兴。我就把这项工作安排学生轮流打扫卫生,每次打扫为就加一颗星,这样做能提高他们干活的积极性,他们会争着干,抢着干,因为他们要的是那颗星的名誉。我还找专门的监督员,让他监督班里的卫生,谁的跟前有垃圾了,监督员要督促他把垃圾捡起来,让他慢慢养成讲卫生的好****惯。生在农村的孩子,很多跟着大人学会懒散、不讲究的坏****惯,这样就给老师增加了很大的工作负担,好****惯的养成需要老师一而再,再而三的调教,不要怕磨嘴皮子,周而复始的这样做下去是会出效果的,我深有体会,现在接的这个一年级,很多孩子有扔字纸的坏****惯,经过快一年的调教还是有几个孩子扔,看了我也很生气,但是考虑到孩子还小,让他好起来不是一蹴而就的事,要多一些耐心,多讲道理。我送走的那个毕业班最初也是这样,但是发展到后来班里从来不存在字纸了,扫地扫出来的只是尘土,老师们应该记得惠海芳老师做公开课那一次,有剪纸掉落在地,学生就主动的捡字纸,还引得大家发笑。那就是好****惯已经养成了,他知道约束自己了,知道要求自己好了。班主任就是一个精心的打造者,是学生全面成长的引路人,是学生生命成长的主要“精神关怀者”(这一词语来自英国,原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在,“精神关怀”一词的使用已超出宗教范围,被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用做精神教育的一个术语,对学生的“精神关怀”是以人为本的教育本质的规定,是教育人性化的表现,它准确的反应了班主任教育劳动的性质:班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动;精神关怀是班主任应有的重要品质。)(引自百度文库幼儿小学教育,关键词:做一个幸福班主任。)。其实班主任所做的不仅仅是教好你所担任的课程,人们常说教书育人,不但要把书教好,更重要的是育人,学生的劲儿往哪里使、思想往哪里走,这与班主任有着密切的关系,就像是打仗一样,指挥者领的好就会打胜仗,指挥的不好那就不用说了。有的老师总是抱怨学生如此如此的笨,如此如此的懒,错了,如果这样说那就错了,那说明这个老师也不聪明,或者是聪明过头了,应从另一个角度想想学生为什么不如你所想象的那样聪明呢,因为你没有做好引领者,你的付出可能还不够,所以没有达到你的期望值。不能说学生笨,当然确实有一些学生智商不如其他人,人哪能一照一个啊,如果都一样的聪明,再也没有所谓的差生,后进生了,还要老师干嘛啊,我们应该给学生建立自信,不要天天说他笨,如果天天这样说,久而久之,他不笨也让你说笨了,他就会一点自信都没有了,反正老师说我笨了,干脆什么都不干了,妥了,这一下真的成笨学生了,你的话不但没有拯救学生,反而是害了他,可能会害他一生。我的班级有这样的所谓的笨学生,例如马站,但是我不这样看,最重要的是调教,通过和家长的经常沟通,和学生间的交流,给他自信,让他自己认识到他行,他不比别人差,要找到他的闪光点,给予表扬和鼓励,这样他就会有一种成就感,自豪感,他觉得老师表扬他了,老师肯定他了,我就抓住马站的优点,说他写字好,工整干净漂亮,每次表扬他我就仔细观察他,他就有一种自豪感,他就认识到他不差,他就会有信心的做好其他事,不会让老师失望。最初的马站默字都是画圈圈儿,但是经过我表扬他字好以后,默字越来越进步,直到最后一个也不错,这不是我夸张,这是事实,我在班里经常拿这事儿说,学生们也都从马站这个地方获得了鼓励,马站的母亲每每见到我总会说感激的话,不止一次的谢谢王老师,谢谢王老师,俺的马站跟着你我可放心。动力和自信从哪儿来,就源于老师的表扬,我们要把耐心拿出来,谆谆教导,循循善诱,这个所谓的笨学生会好起来的。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组