文档介绍：让“情景”离学生更近些
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一、情景教学的必要性
现行中学英语教学大纲体现了新的教育思想,“通过听、说、读、写的训练,使学生英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的习惯,为进一步学习打好基础”。我认为在英语教学中创设情景教学,能切实贯彻大纲精神,使学生达到运用语言交际的目的,也是变传授语言知识为培养语言能力的有效途径之一。
法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结:学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样,要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此,学习英语要像学习母语那样,在语言环境中,潜意识的、无意识的,通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的学生正是缺少这样真实的语言环境以及农村学校学生所处的环境,都给英语学习带来了困难。因此,给学生提供一个好的语言环境就显得尤为重要。作为英语教师,我们应当尽力为学生创造这样的情境。
二、创设情景教学的常用方法

语言学习离不开情景和实践,否则,它就成为无源之水,无本之木。反之无论利用何种途径创设情景,都离不开教师的语言。因此教学语言的描绘性是创设教学情景的最基本、最常用的方法之一。
例如我在教学一些单词、短语时,常用语言描绘的形式创设穿插情景。如:教musical这个单词时,我先说
“.”这样把比较难理解的知识用较简单的语言描述出来,既方便了学生理解,又增加了学生的词汇量,从而激发学生学习英语的兴趣。所以,通过语言描绘创设情景是初中英语教学最常用的方法之一,同时又是最省力的方法之一,是其它方法所不能替代的。

牛津英语教学中大量的词汇,尤其是一些动词,一时很难用形象、生动的语言来描绘,借助其它教具又费时费力,因此教师在教学时需要借助一定的动作来完成。例如我在教学的词汇turnon,turnoff时就做了开关教室里的灯,开关教室里的电扇的动作。老师的一个眼神,一丝微笑,一个恰到好处的手势都可以创设一个极其宽松的教学情景,这些无声的语言会感染和激励学生,给他们信心、力量以及克服困难的勇气。在教学中,每当学生回答错误时,我会睁大眼睛,让学生感觉到了错误,但同时又给他们自尊,不降低他们回答问题的热情;每当学生的表达接近正确时,我常以微笑、点头表示,以示鼓励。

借助实物来创设直观的情景,培养学生学习英语的兴趣。当然教师在上课前准备的教学实物要具有可感性的特点。如我在教学bemadeof+材料的用法时,准备了羊毛围巾、玻璃杯、皮包、铅笔盒(铁的)等实物,然后分别让几位同学摸摸这些东西,再提问:(Touchit)Whatisitmadeof?How
doesitfeel的内容时Howdoesitfeel?等学生回答了It’ssoft后再提问Whatisitmadeof?学生学过wool,glass,leather,wood等词,能回答:It’smadeofwool,因此许多学生踊跃举手发言,整个课堂气氛非常活跃。

牛津英语词汇量大,语法项目