文档介绍：沪教版一年级下册课文《望梅止渴》教学反思今天,我执教了一下语文《望梅止渴》一课,以下是就我课上几个环节执教后的感受: 1、导入、揭题,过渡比较自然。导入时我设计了:你有没有吃过梅子,它是什么味道?没想到有些孩子没有吃过梅子,也不知道梅子是什么,幸好有的孩子说吃到过的,并且说出了梅子的味道。其实,如果能当场让孩子们尝尝梅子的味道,那么就更能让学生体会到“望梅能止渴”的道理了。解释课题后,我逐字进行课题的板书,并且一边板书,一边逐字让学生理解每个字的意思,同时进行了生字“止”的教学,和形近字“渴、喝”的比较,最后又让学生把整个词语连起来理解一遍。这一环节,我把字词教学和词语理解有机地结合在一起,自然的过渡到课文的学****2、初读课文,训练学生的概括能力。经过训练,一年级的小朋友预****能力,注意力都有了很大的提高,于是,我在初读课文时,先让学生看课文动画,并出示简单的填空,让学生边看边记,在动画深深的吸引孩子们之时,他们也在记忆填空的内容。反馈时,大部分学生都能根据填空说出故事的大概内容,无形中也训练了学生的说话能力和概括能力。这篇课文是一个历史故事,对一年级的孩子来说,大部分都不知道故事背景,因此,在学生对课文有了整体感知后,我也对“三国时期”和“曹操”作了简单的介绍。 3、精读课文,注重朗读。在逐节学****课文时,我注重的是朗读。读通、读顺、读得有感情,在一遍又一遍的朗读中,让学生圈画词语,理解词语,并适时进行朗读指导。如在教学“曹操想出办法后怎么做怎么说”这一内容时,我不仅让学生反复读,在读中找表示动作的词,还让他们理解曹操问什么要这么做,并及时进行朗读指导,让学生边做动作,边高声喊,进一步体会曹操当时急于让将士们听到他的话。又如在教学第三节时,我以“曹操的办法好不好”一问引出,并引读课文,为了突出曹操的办法的确好,我又出示将士们先前口干舌燥的句子进行对比朗读,让学生体会“望梅止渴”办法的妙处。 4、拓展说话,引导不够。当学完了课文之后,我出示了课后的说话练****将士们走出荒原,没看到梅林,他们会怎么想,会对曹操说什么?”经过前面的铺垫,学生们也一致认为“曹操的办法好”之后,我就出示了拓展的说话练****没想到连着抽了两位同学,都认为将士们会质问曹操为什么骗人,至此完全偏离了课文中心,由于下课铃响,我就又请了一位学生,在我的提示下,完成了说话训练后,就草草下课。其实,课文中曹操骗人是事实,但关键是我应该引导学生明白,曹操骗人是为了什么,最后骗人的结果是什么,从而让学生佩服曹操的聪明才智。虽然只是一次行政诊断课,然而,一节有准备的课总会给自己带来收获和遗憾,有收获就会进步,有遗憾就会去改进,这样就能不断地提高!沪教版语文一年级下《望梅止渴》教案反思《望梅止渴》历经了1个多月的磨课,在5月进行了区级课堂展示。全文分成3个板块:揭示课题、初读感知、深入学****复****巩固。第一板块中,以拼音复****渴”字引入,通过部首识记的方法帮助同学更清晰地区分了形近字“喝”和“渴”,用词语卡片作为巩固。随后复****整体认读音节“止”,教师让学生根据笔顺框来独立识字,记清笔顺,再全班一起书空。“口渴了,通常喝水,但在没有水的情况下,要用特殊的方法来解决。”教师的引语后直接揭示课题《望梅止渴》。板书课题时,及时梳理各个生字或熟字的笔顺,带领同学一起书空。并了解“望”的含义,既“远远地看”。这一关