文档介绍：高职院校会计专业实践教学现状探析
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[摘要] 高职会计专业是热门专业,学生人数众多,会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到真正校企合作的单位,而会计专业是一个实践性很强的专业,怎样落实工学结合校企合作一直成为困扰会计学界的一个焦点问题,本文通过对会计专业实践问题的探讨,目的在于寻找一条适合高职院校会计专业实践教学的路子。
[关键词] 课程设置实践性教学实训

我国高等职业教育经过迅速扩张之后,面临的一个重大问题就是如何深化教学改革,办出高职特色,教高(2006)16号文件指出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”“校企合作,加强实训,实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。但对于高职院校,并不是所有专业都适合产学一体化,都适合进行校企合作,比如经济类的会计专业和市场营销专业,由于会计专业的特殊性,很难找到合适的校企合作单位。但市场营销专业就容易找到互惠互利企业合作,而且企业也愿意和学校合作共同创业,因此,探索建立符合高职会计专业培养目标特色的,以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式,已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。
一、缺乏完整的实践课程教学体系
目前,大多高职院校会计实践性教学仍停留在应试教育模式上,在实践教学安排上缺乏整体考虑。其实,实践性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的总体设计,明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序,使各环节互相联系、互相衔接,形成一个有机整体,学生通过会计模拟系列实训,提高动手操作能力,熟练掌握会计专业技能。而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准,课程之间存在重复现象,与会计专业培养目标及市场需求不相符,对有些必需的教学实践内容重视不够,这些均不利于学生综合素质的培养。
二、课程设置与实践性教学目标不相适应
高职会计专业人才培养目标定位具有以下特点:去向明确,中小型及以上企业;岗位群明确,胜任会计主管及以下岗位;符合企业实际需要和会计专业职业性,具有会计从业资格证书及助理会计师或会计师证书。
为适应人才培养目标,相应会计课程设置必然要与社会需求、学生就业紧密联系。为使学生更好地满足用人单位的需要,真正胜任用人单位的工作岗位,高职会计专业课程设置,应根据市场需要和学生就业情况来制定,同时每学年还要进行相应修改。但是高职会计课程设置中普遍存在的问题是:不同生源的课程设置区别不大,普高生和三校生的基础不同,课程设置和课时的区别不够明显;有些诸如《会计制度设计》、《政府与非营利企业会计》课程很有必要开设;按照
“2+1”教学模式,专业基础课的课时不足;技能训练仍需加强;会计专业证书课程培训,如初级会计职称培训重视不够。
三、缺少具有企业实际经验的师资
教师是高校教育事业的基础和主力,实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。以我院会计专业为例,目前,会计专业共有教师8人,其中7人具有双师资格,5名注册会计师,全部具有硕士学位,教学基础扎实。但作为会计实践指导教师,不仅需要具备较高的会计理论知识,而且应具有丰富的实践经验。而会计专业教师,绝大部分是直接由高校的毕业生