文档介绍：浅谈技校数学课堂教学语言艺术
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[摘要]教学语言是教师开启学生心扉,引导学生开启知识之门的钥匙,教师教学语言掌握的好不好,直接影响教学效果。因此,研究教学语言的艺术,不仅能帮助教师准确的传递信息,更重要的是能激发学生学习的兴趣和热情,启迪和引导他们积极思考,从而达到良好的教学效果。
[关键词]数学;教学语言

在一些技工学校的课程中,学生普遍感觉到数学课枯燥、乏味、难学,但是数学课是技工学校专业课的基础。如何让学生听懂、领会、接受相关知识,并能运用到相关专业课的学习和实践中去,这要求数学教师在教学中除了关注教学方法的改进,还必须重视提高数学课堂教学语言的表达技能和语言艺术的修养。
教师的教学语言,是教师向学生进行思想教育,传授知识的最基本的工具。斯托利亚尔在其著《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学”,讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。数学教师运用数学符号语言、图像语言、文字和口头语言,根据学生的认知规律、心理特点,精心设计的教学过程呈现给学生,就能起到
“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜,使数学知识成为看得见的“形象”,听得明白的道理。不仅要使学生认识到数学知识规律的真理性、数学应用的广泛性,更要使他们能体验感受数学的精神。激发学生学习数学的兴趣、启迪其思维、培养其智能。下面就根据本人在数学教学实践中对数学教学语言艺术的体会,谈谈自己的认识和体会。

一、教学语言要准确、科学规范

语言准确、科学规范,就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科,更要求数学教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。例如:有的教师将π直接说是“”,将“2X3”读成“2X的三次方”;将非负数|a|说成是“正数”;将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”;对“复数”与“虚数”、二项展开式中“二项式系数”与“字母系数”的概念名称不加区分等等。这将造成学生不能正确和准确地理解所授知识,并将直接影响学生学习的效果和学习质量,造成学生思维的混乱。

二、教学语言要富有启发性

语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志,启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则,采用恰当的教学方法,用语言启发,创设一个富有启发的思维环境,把理论原理变为活生生的问题情境,把知识变成充满吸引力的精神食粮,把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动,从而充分调动学生学习数学的自觉性、积极性和主动性,保障教学目标的达成。
启发性包含三重意思,即“启发学生对学习目的意义的认识;启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎;启发学生情感和审美情绪”。这就要求我们在数学教学中,针对教学内容,教材中的重点、难点,精心设计教学过程,用适当的提问和恰当的启发性语言,启发引导学生,积极参与教学活动,踊跃思维,提高学生数学