文档介绍：浅谈语文课堂教学的语言艺术
语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,教师是以语言为载体把知识传递给学生的,苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门,而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”可见,教师的语言修养直接决定着教学的效果。

教师取得教学成功的一个重要条件,就是通过语言唤起学生的学习兴趣,调动学生的学习的自觉性和积极性。因此教师的教学语言必须生动形象,富有启发性,这样学生听起来都有一种如闻其声,如观其人的感觉。
马卡连柯曾说“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能具有20种风格韵调的时候,我才变成了一个真正有技巧的人。”这里提出了语言的生动性的问题。教师要使自己的语言生动形象,就要根据教材内容,多用大众化的谚语、歇后语,多用恰当的比喻和具体的数据,让课文中的文字“活”起来。
曾听过一位老师讲《荷花淀》,记得有这样一段话:一方水土养一方人,养育过这些可爱的女人的白洋淀一定是令人痴迷的,在洁白的雪地上,在洁白的芦苇荡里, 在薄薄的透明的白雾中,最美的是水生嫂,最美的是白洋淀妇女的心灵。她们深受这片土地,但侵略者的铁蹄要践踏这片土地,热爱这片土地的妇女能答应吗?由于爱,她们割舍了对丈夫的柔情;由于爱,她们从普通的妇女成长为伟大的抗日战士;也正由于爱,全中国才取得了抗日战争的胜利。
”在老师生动而富有激情的语言中,一群充满爱的妇女走进了所有听课人的心田。在评课时,听课的老师都认为听这位老师的课简直是一种享受。
教师语言的启发性主要体现在语言的鼓励性和思考性上,一方面教师的语言要富有激情,能鼓励学生去获得知识;另一方面要善于设疑,能引起学生对知识的思考,引导学生发现问题,解答问题。

在教学中,生动有趣的语言能拨动学生的心弦,激发他们的求知欲;幽默风趣的语言更能增添讲课的趣味性,活跃课堂气氛,保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张。因此教师语言的幽默就显得格外重要。
那么,如何做到语言幽默呢?
我们可以用公文语汇,政治术语或军事术语等代替一般的语言,比如不说“他的人际关系不好”,而说“他的周边关系紧张”,不说“开阔我们的思维”,而说“开通多频道思维”,等等。不少习惯用语,俏皮语,还有在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语,也都十分风趣幽默。另外,比喻、拟人、引用、夸张等修辞手法的巧妙运用,有时也会产生意想不到的幽默效果。
一节课学生的注意力不过20来分钟,当学生感到疲劳时教师应及时来一个小插曲,或讲一个小故事,小典故,或讲一个与学习有关的笑话,这样既能消除了疲劳,又活跃了课堂气氛。因此,教师讲课要善于运用生动有趣,幽默含蓄的语言,把深奥的道理讲得浅显易懂,生动有趣,以引起学生丰富的联想和深入的思考,从而达到预期的目的。
,规范科学
简洁明了是指教师在教学中运用的词语必须准确明了,对传授的知识不能信口开河,即使学
术上有争论的问题,也应该给学生讲清楚,我们选取的是哪种说法,使学生心中明白。如果教师在教学中出现了错误,也要诚恳认错,及时纠正。
语言的规范科学表现在教师语言的精炼性、逻辑性和系统性三个方面。精炼性是指语言要言简意赅、干净利索,能用最简洁的语言表达最丰富的内容;逻辑性是指阐述论证要严密