文档介绍：浅谈中小学德育困境的维度分析及对策
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论文关键词道德中小学德育困境对策
论文摘要道德虽然不以某种外显的方式存在,但是由于它的价值尺度和善恶标准得到了社会大多数人的认可,所以它为人们提供了法律刚性强制力之外的柔性制约。

道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。与法律依靠强制力保障其权威不同,道德存在于社会舆论、传统文化和生活习惯,主要依靠人们自觉的内心观念来维持。道德是发展人类文明,构建和谐社会的重要组成部分。
因此,道德教育向来倍受统治者的重视。德育也被作为学校教育工作的一个重要组成部分。然而,时下出现的各种新情况,却对传统的德育工作产生了冲击,使学校的德育工作陷入困境。

一、新时期学校德育工作的困境

德育工作,尤其是思想教育工作,曾是我国长期以来的优势所在,但是伴随着改革开放,转型时期的中小学累积了种种新问题,这给传统德育工作带来了极大的困难,具体表现如下:
(一)社会转型时期的信仰危机
当前,我国正处于由计划经济体制向市场经济体制的转型的阵痛时期。与西方市场经济几个世纪的发展、完善的过程相比,我国的社会转型期显得短暂而仓促,社会转型中的各种社会问题几乎同时喷发出来。
社会转型期内不可避免的会给人们带来一定的程度的思维混乱,在我国,这种情况显得尤其突出。由于我国的传统道德理论在新文化运动和文化大革命中遭到了绝对否定,传统伦理道德并没有得到批判的继承,其中的精华部分并没有得到很好的发展。而在文化大革命之后,我国几乎立刻投入到了社会主义市场经济的建设中来,无暇对已久的道德问题进行反思。伴随着对外开放,大量或优秀、或极端的的西方资本主义思想涌入我国,人们的思想受到极大的冲击。传统道德约束力减弱,新的道德思想尚未有效构建。在这样一个各种道德思想激烈碰撞的时代背景下,人们很容易不知所措,产生信仰危机。
(二)学校德育体系滞后
目前中小学中具体实施的德育,依然是
“大德育”理念,即德育是心理教育、道德教育、法制教育、政治教育和思想教育相互联系的有机整体。而在具体的德育实践过程中,政治教育占据了德育大部分的内容。
“高、大、全”的政治导向,窄化了德育的本质内涵。也容易使学校的德育工作有形式化的倾向,主要表现为:
第一,德育目标忽视青少年实际,德育课程的目标过高、过大。我们在德育工作上存在着急功近利的倾向。
第二,德育内容与方法陈旧。德育课堂在内容上滞于标本化的榜样事迹和政治性词汇的说教上。这样的例子脱离生活,容易使学生产生距离感,缺少对道德过程的真实情境体验,自然无法内化为自觉践行道德的内在动力。
第三,德育评价体系的不完整。德育是由知、情、意、行这四个方面有机组成的,缺失了任何一个方面,都不能称之为完整的德育。而在目前的评价体系下,过于重视对于道德知识的掌握和记忆上,停留在书面的文字表达,缺少对于道德情感、意志和行为的评价。而且在评价过程中,量化的终结性的居多,而质化的、形成性的评价却很少。所有的这些,明显悖离了德育工作知行结合初衷。
(三)网络环境的不良影响
目前,中小学适龄儿童大多生于上个世纪90年代,也即我们通常称的“