文档介绍：试论进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣
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[论文摘要]本文分析了大学生对思想政治理论课兴趣不浓、热情不高的成因,指出应进一步加强思想政治理论课教师队伍建设,注重思想政治理论课的教学创新,优化学校教育教学环境,教育和培养大学生不断提高“自我学习、自我教育”的能力,以进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣,切实增强思想政治理论课的吸引力、感染力及说服力,使思想政治理论课教学更好地服务于学校的培养目标。
[论文关键词]大学生思想政治理论课德育

一、大学生对思想政治理论课兴趣不浓、热情不高的成因

。从目前大学生知识储备来看,有些大学生自身的知识含量尤其是政治理论知识含量不高,即使在中学期间学过,也仅仅是为了高考,而且掌握的知识主要是机械化的记忆,对政治理论的科学性、系统性缺少理性的把握,更谈不上应用于实践。而高校思想政治理论课的内容知识含量大,且理论性很强,对于那些政治理论知识含量不高的学生来讲,理解和掌握相关理论问题就比较困难。加上受网络思想文化的影响,也增加了某些大学生自觉接受思想政治理论教育的难度,不可避免地会影响到他们对思想政治理论课的兴趣。
。应该看到,随着我国改革开放的不断深入,社会环境也变得日趋复杂,来自国内外的各种消极、颓废、腐朽、反动的思潮观念,正在严重干扰和冲击我们的意识形态领域和社会生活秩序。尤其是由社会经济转型引发的各种社会问题,以及社会竞争与社会价值取向对各种利益群体产生的困扰和深刻影响,不仅使高校思想、政治理论课教学工作面临着严峻考验,同时,也在很大程度上影响着高校大学生对思想政治理论课教育的认知和接受程度。
。其主要表现在:(1)对思想政治理论课重视程度不够。在思想认识和实际工作中,一些学校的领导及有关职能部门还没有真正把思想政治理论课放在学校工作的重要位置上,使得思想政治理论课常常处在一个
“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地。在教师配备、课时安排、经费投入、设备购置及学术科研等方面,有关政策都没有落到实处,即使是重视,也是虚的多、实的少。这在很大程度上影响了思想政治理论课教师的积极性。反映在教学中,就是应付了事和沉闷的思想政治理论教学氛围;再加上社会、家庭等不重视因素的介入,难免会影响学生对学习思想政治理论课的兴趣和热情。(2)思想政治理论课教学改革力度不大。在思想政治理论课教学中,仍然存在着传统思想政治理论课教学的烙印和弊端。一是在教学理念上,还片面强调教师在课堂教学上的主动性,而不注重受教育者的主体地位,从而导致教与学的矛盾非常突出;二是教材有关内容更新相对滞后,这在一定程度上影响了思想政治理论课时代性和鲜明性,造成了教材内容陈旧和学生对知识需要的矛盾;三是有的教师在教学方法上改进不大,缺少灵活性,还停留在整节课满堂灌的阶段,更谈不上运用新颖的教学形式和具有感染力、说服力、吸引力的实践活动,来调动学生的兴趣和热情,使理论与实践相脱节的矛盾始终得不到有效的解决。(3)一些思想政治理论课教师素质不高。受社会和个人因素的影响,有的思想政治理论课教师的素质明显不适应思想政治理论课教学工作的需要,集