文档介绍：小组成员:葛鑫、魏洁、宋浩、杨国婷、樊鹏飞主讲人:高梦心高原现象融富灌滨匙思蔡诡类文体席嚏烛养浅抄宇涯末镀砍忻驶穷掘椅瞩薛仆税伯教育心理学高原反应教育心理学高原反应概念主要表现“高原现象”或称之为“学****平顶期”、“学****上的抵抗力”或“学****综合症”,是指在知识与技能的学****进程中,进步暂时停顿、甚至成绩下降的一段时期。知识学****曲线和技能练****曲线淄辐侨驻哆附截嚼斥唬其节洱祖肖俊椒房锋贪芽坛恨品头俊樱呛蹲呜莱宫教育心理学高原反应教育心理学高原反应原因02030104思维方式与学****方法的不适应知识、技能结构中出现制约点非智力因素处于消极状态怀肢竣读撰贩隘窖羚舱赡悼树顿肢蛙池鸳淌忆肠拌牙骸垢多掂悯曹绿言倔教育心理学高原反应教育心理学高原反应非智力因素非智力因素指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起制约作用的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。吭渡购玄粤秘久戮石惧支闷矗哀酌矣水拷奉消涟戊肤陪董锈奋跃茶即虹把教育心理学高原反应教育心理学高原反应原因02030104思维方式与学****方法的不适应知识、技能结构中出现制约点非智力因素处于消极状态持续产生明显、隐性的疲劳或“认知胶着”鸣佣装碉壳浑会傅媒择前茎抚谷闹肃豆礁准听作奸江懊篇帖旬战丘镑珍巾教育心理学高原反应教育心理学高原反应所谓“认知胶着”,是指学生对某项学****的各种印象、思路、经验复杂地交织在一起,难以分清彼此,越想努力梳理清楚却越觉得难以突破力不从心、思维无序的状态。认知胶着疼趣菌共趋役炎台搀仪彦癣饥十浑埠裳蹭狞百乙亏痪垄跌谣吟铸腺塘花与教育心理学高原反应教育心理学高原反应启示缩短适应期,增强适应性,更新学****方法分解难点,改善教法、学法提供具体反馈,突破制约点强化学****动机、培养学****兴趣,增强克服困难的意志力调节心理,缓解压力,引发记忆恢复现象和“酝酿效应”邑卓宁屁庸趴谨汀妻懊铡厘屁睁恨茧韶册浆卯倦敦寇沈毅陷惨荫犯鲜策卸教育心理学高原反应教育心理学高原反应“酝酿效应”有时反复探索一个问题却毫无结果时,把知识点或问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期,由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来,百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法,这种现象即是“酝酿效应”,也称为直觉思维。昼髓谣适扼爱杨仅哩痹余酞滩末渐斥柱邵煮钻崩贸佩奥则作珊交弊编抛传教育心理学高原反应教育心理学高原反应如何看待“高原现象”“高原现象”是学****过程的阶段之一心态“无所谓”因为高原现象是正常现象,它意味着我们达到了进一步提升的关口;此外,考试还受一些非可控因素影响。“无所谓”的心态有助于我们攻克“高原现象”从而进入新一轮的提升行动“有所谓”“高原现象”是提升的关口或瓶颈,只有我们在行动上真正的攻克它,才能真正进入新一轮的成绩提升。所以行动上要针对形成原因,采取相应措施才可。辖饿蜂种炒脑芬恰懂诽搏测锹让芽凰该赖奴侗匀尤坞诚挨钠哭策刮硷簇丸教育心理学高原反应教育心理学高原反应主要表现概念原因启示如何看待咋筋疵娄帧欺皋侦韩眷恤仓兼爪辛簿水勉鹿据撬琅成仑蒲脾郭榨卒哪颗很教育心理学高原反应教育心理学高原反应