文档介绍：:..沉默及课堂沉默研究[摘要]本文对沉默的定义及功能、课堂沉默的定义及功能进行了综合性的阐述,使我们对沉默及课堂沉默行为有了木质性的理解和认识,进而对沉默Z于言语,课堂互动Z于课堂沉默Z间的关系有了更深刻的认识。[关键词]沉默课堂沉默怎义功能[中图分类号1G641[文献标识码]A[文章编号11009-5349(2013)12-0250-01一、沉默的定义什么是沉默?1965年,Phillips创造了“沉默”这个词,并把这个词引入交际领域。他认为沉默指的是那些在一系列情景屮存在交际困难的人。Bruneau(1973)认为:沉默之于言语就像白纸之于输出。在Bruneau看来,沉默是一种形式,没有言语且不承载任何意义和功能。这里的沉默被视为一种交流恐惧,Jaworski(1993)认为沉默本质上有别于非语言交际,沉默在会话结构方面发挥着重要的交际作用,甚至在特定的情景和场合屮,沉默比语言更恰当,可谓“此时无声胜冇声”。Blimes(1998)说:“沉默是当期架用语言表达时,却没有说出来的时候基于之前对沉默个体的信念系统的研究,KeatenandKelly(2000)对沉默进行了新的定义:根据他们的定义:沉默是避免交流的行为;沉默的人是“那些有避免交流倾向的人”。以往对于沉默的定义,专家学者主要侧重于两个方面:一方面是强调消极的沉默,一方面是积极的沉默。本文认为,沉默并非没有意义。相反,沉默的意义和功能丰富,冇时诠释沉默比诠释话语似乎更怵I难。不管是“积极”的沉默,还是“消极”的沉默,必然在交际中发挥不同的作用,承载着一定的交际功能。二、 沉默的功能沉默像言语一样,具有一定的意义,发挥着不同的功能和作用。沉默冇不同的意义和功能,比如印象、态度、情感、意图等言外之力。Bruneau(1973)认为沉默有一系列比较广泛的功能,从交际中定义听者的角色到提供社交控制,到展示尊敬,到表明情感的亲密,到维护个人的交流。Jaworski(1993)认为:“当期望或意识到谈话发生时,沉默变得潜在相关/因此,沉默不是话语的背景,而是有意义的,并且有时含义丰富。沉默涵盖了不同种类的意义和功能,对沉默的解释某种程度上要比对话语的解释复杂得多。它在某些情境中可以说是认同和赞成,在另一种情境中则表达敌意、尊敬或距离。正如Saville-Troike(1985)所说:“任何沉默的意义都是模糊的,除非在特定的情境中三、 课堂沉默的定义沉默行为可以发生在任何语言坏境之屮。当沉默行为发生在课堂坏境之中时,就成为了课堂沉默。首先,课堂的主体是教师和学生,那么课堂沉默的主体也有教师的沉默和学生的沉默两种。其次,山于不同的原因导致沉默,根据导致沉默的原因也可以对课堂沉默进行定义。比如,由于文化因素导致的沉默可以理解为文化课堂沉默,由于心理因素导致的沉默可以理解为心理课堂沉默……再次,由于沉默的正负面作用不同,也可以将沉默分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。积极的课堂沉默如思考问题时,对信息加工而导致的沉默。消极的课堂沉默如学牛主观不愿意回答问题时产生的沉默。四、课堂沉默的影响和功能学生在课堂的消极沉默是一个比较复杂的问题,涉及文化、教育、社会和心理等因素。语言是交际的工具,培养语言交际能力是二语学习的主