文档介绍：2014年中职学校阳海华名班主任工作室主题班会每一次当爱在靠近教学设计2014年阳海华名班主任工作室主题班会教学设计1《每一次当“爱”在靠近》教学设计一、学生学情分析本课主要安排在职一第一学期中后期进行,职一学生正处在青春中期,具有极为强烈的自我意识和归属感,渴望自己被他人关注与接纳,希望能够更多的独立接触社会。对于异性的感受从初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡,开始将内心对异性的好感与好奇外显化。职一学生的生理已经接近成熟,对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。进入职一第一学期中后期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期,新的朋辈群体已建立并相对稳定。在不断的接触与相处中,朦胧的情感开始出现并呈现发展趋势。他们活泼好动,有较强的表现欲;具有强烈的自我意识和归属感。同时,由于前期知识储备不足,意志力发展水平不高,导致其自我分析能力、自我决策能力偏弱,更容易陷入校园情感而无法自拔。同时,在学生异性交往动机强烈阶段开设爱情观辅导,可以有效抓住学生的兴趣,有助于知识的巩固和深化,情感的体验、感悟和升华。二、教学目标分析(一)认知目标:了解“爱情”的基本内涵。(二)情感态度观念目标:初步树立正确的爱情观,理智的***观。(三)运用目标:结合自身的情感体验,学会分析“校园爱情”的利与弊,自我审视“爱”的素质。其中,教学重点为:运用所学青春期异性交往特点,学会分析“校园爱情”的利与弊,自我审视“爱”的素质;教学难点为:通过课程学****初步树立理智的***观,并能运用所学观念和态度,指导自己的异性交往。三、教学策略分析(一)教学观念:本节班会课采用活动体验辅导模式,这是符合班会课课程特点与中学生身心发展规律的,中职学校班会课要科学性与实践性相结合,重在体验和调适。本课贯彻“以学生为中心”的教育理念,力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中,自我感悟,自我提炼,自我领会。2014年阳海华名班主任工作室主题班会教学设计2(二)设计意图:本课以校园恋爱为主要辅导体验内容,并顺势深挖至校园性行为的后果。整堂课以《一封情书》为主线,通过对情景剧剧情发展的描述,以人生AB剧的形式分别引导学生做出“要不要恋爱”、“可不可以尝试性行为”的人生抉择。为了更好的达到辅导效果,促使学生内心真实感受的抒发,本课设计在校园恋爱态度上采取“价值中立”原则,帮助学生分析开始恋爱与拒绝恋爱需要面对的问题,拉近师生心理距离,营造更为真实的问题情景。在“性”的问题上,本课采取“否定价值态度”的自我体验方法,避免纯空洞和枯燥的说教。整堂课设计在最后教师配乐诗朗诵《致橡树》中达到学生情感的高潮和师生双方内心的共鸣。(三)教学方法:根据主题班会活动课一般规律,本课主要采用如下教学方法:以情境教学法集中学生注意力,调动学生情绪,引出班会课主题;以合作探究法深入主题活动,激发学生内心碰撞,讨论呈现价值选择;以内心体验法促使学生感悟“爱情”内涵,树立正确爱情观。四、教学过程设计(一)暖身活动:听一听,猜一猜,:集中学生注意力,激发参与能动性。,听伴奏、猜歌名,通过“爱的歌曲”进行暖身破冰。然后,利用多媒体向学生展示一组组温馨的爱的图片,加上背景音乐,创设爱的情境,激发他们深藏的爱心和探究欲望,为下面的讨论做铺垫。,我设计了一道“趣味选择题”,“你觉得异性的哪个方面最能引起你的好感呢?”对学生进行头脑风暴,目的是集中学生注意力,激发他们的参与热情,导入本课主题。:处于青春期的我们,对于异性总是充满了好奇,茫茫人海,或许你已经发现自2014年阳海华名班主任工作室主题班会教学设计3己为之心动,为之爱慕的对象,刚才的回答,或多或少反映出了同学们潜意识中对异性的关注重点,不管你关注的是外表还是内心,因为关注,所以倾心;因为倾心,所以喜欢。人非草木,孰能无情,正因为如此,我们的校园随时都会上演“爱情”话剧。然而,面对“爱情”,你准备好了吗?【设计意图】本环节充分考虑学生对于恋爱话题的承接准备,通过VAK多种感官体验,试图让学生顺其自然的感受“爱”的意境,暖身破冰,尽量减少学生对本课主题采取自我防御机制,避免唐突和生硬的传统说教,为下面自主、积极、开放地探讨提供宽松的氛围。(二)主题活动:人生AB剧——:为了激发学生的学****兴趣,打开学生的思维,在分组讨论部分,我以自己在高中时给心仪的一个女孩亲手写的《一封情书》为切入点,采用自我暴露和层层追问的方式,力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中,自我感悟,自我提炼,自我领会。:一封情书(自我暴露,当众朗读):,分组就坐,双方阐述理由。(以情景剧的形式进行呈现):如果你是小琴,你会怎么做呢?A、答应B、不答应琴:你好