文档介绍：关于高职院校《会计基础》课程任务驱动式教学思考
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论文摘要:针对采用任务驱动法教学过程中存在的会计教育要以工作过程为导向调整课程设置,课程讲授与学科最新发展趋势应密切结合,强化企业培养主体作用,培养学生职业综合能力等方面内容,进行了深入的思考,提出了解决的对策,以期任务驱动教学法的进一步完善。
论文关键词:高职院校;会计基础;任务驱动方式教学
《会计基础》是高职会计专业学生接触的第一门专业基础课,涵盖了会计工作各岗位及全过程最基本的核算技能,是会计从业资格证书考试的重要内容,也是学习财务会计、会计电算化、税法实务和审计实务等后续课程的基础。在整个专业课程体系中具有举足轻重的地位和作用。
任务驱动就是按照工作过程的顺序开发课程。因此将整个课程的内容按会计工作过程的顺序分解为五大情境:取得和填制原始凭证、填制和审核记账凭证、登记账簿、对账和结账、编制会计报表。每一情境下再分解为若干子情境。在教学过程中,教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,采用模拟企业的案例资料,以完成每一任务为目标,让学生根据会计实际工作过程所需技能的操作方法和规范要求进行学习和训练,在具体操作过程中产生对会计核算基本技能的需求,针对其需求引入相关理论知识,用工作任务驱动学生积极主动地进行学习和训练,有效地调动学生对操作技能和理论知识学习的积极性,实现理论实践一体化。采用任务驱动式教学,在教学中更强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性,改变了传统教学模式,推进了会计专业课程改革和教学创新,学习过程依照工作过程展开,给学生提供了仿真的学习环境,有效地提高了学生的综合职业行动能力。但是在教学过程中,也存在一定的问题值得我们思考。
1我国的会计教育应把职业道德纳入其内容体系
采用任务驱动式教学,在教学中强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性的同时,不能忽视职业道德的教育。会计教育不仅要传授必需的技巧和知识,而且要灌输道德标准和敬业精神。因为道德在很多情况下往往比技巧和知识更为重要,特别是在会计人员遇到相关当事人之间的利益矛盾时,技巧与知识都不能有效地解决矛盾,唯有会计人员的职业道德水准和道德决策能力发挥作用。为此,许多发达国家的会计教育把会计职业道德作为一项重要内容,如美国强调道德是最基本的会计原理,许多学校在会计专业的第一门会计课程中,就专门讨论职业道德问题,使学生一开始学习会计就认识到职业道德的重要性,树立起会计职业的尊严感。
2高职以就业为导向
教学以学生的职业能力培养为目标,课程是人才培养的基本单元,必须突破教材一成不变、重在知识传授和逻辑推导的传统课程教学模式,要以工作过程为导向,以项目任务为载体,不断调整课程设置和课程结构,根据职业岗位要求,与企业合作开发课程、编写教材,共同实施教学。要打造开放的教学环境,把职业环境资源引入教学进程,将课堂搬到企业,在真实的职业环境和氛围中,提升学生的实践能力,实现教学过程的开放性、职业性和实践性,在做中教,在做中学,把教学、求知和做事结合在一起。
3任务驱动教学中
任务的设计要考虑课程教学内容原有的知识结构,不能完全脱离知识原有的体系。特别是对于会计这种前后有关联性的学科;同时任务的设计要考