关于新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练.doc

文档介绍：关于新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
[论文关键词]学前教育专业;准幼儿教师;职业技能
[论文摘要]随着幼儿园新教改的推进,高师学前教育专业学生教师职业技能训练滞后的问题日益显现出来。本章从分析幼师生教师职业技能不适应幼儿园教改的主要问题入手,在剖析幼儿教师职业技能新特点的基础上,提出了加强幼师生教师职业技能培养的训练项目、训练途径和训练评价设想。

2001年9月,教育部颁发的《幼儿同教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求:“《纲要》的宣传和培训工作。”加强高师学前教育专业学生(以下简称幼师生)的教师职业技能训练由此势在必行。
一、幼师生不适应幼儿园改革的主要问题
教育部全国教师教育课程委员会主任钟启泉认为:“目前我国师范生在大学接受的教师教育,与社会发展实际至少落后50年偏重书本知识,,强调老师在课堂上的控制,以及封闭式的教学方式。
”于是,用传统教育模式培养出来的幼师生无法适应幼儿园的教改,其主要问题表现在以下几个方面:
首先是课程改革滞后,忽略复合能力的培养。,影响了幼师生教师职业技能的形成。目前,高师的课程设置忽视幼儿教师综合素质的提高,幼师生的知识广度不够,且缺乏前瞻性。加上,针对幼儿冈实际的教育类课程少,导致技能单一,。过分注重知识传授,幼师生缺少主动、互动、讨论式学习,忽视了幼师生肢体表达能力训练。由于受传统高校重知识、轻技能,重理论、。
再次是学习缺乏创新精神,实习实践较少。,教学中缺乏批判精神。缺乏创新精神幼师生在学习中也必然形成依赖性。幼师生缺少在幼儿园体验、适应、熟悉、,。
二、新教改对幼儿教师职业技能的要求
一是综合性。《纲要》指出:
“幼儿园教育内容是全面的、启蒙的,各领域的内容互相渗透。”、科学和艺术技能等领域,切忌传统的教育内容学科化和片面化。
二是示范性。《纲要》要求幼儿园杜绝“小学化”,而是为幼儿提供健康、、活泼、,。切忌传统教育以向幼儿传授知识为主倾向。
三是趣味性。《纲要》指出:“幼儿园教育以游戏为基本活动”.、生动、具体,