文档介绍：浅析用“数学新课标”理念培养学困生的学习主动性
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论文关键词:新课标学困生学习主动性
论文摘要:新课程标准实施三年多以来,面对新的数学要求,新的数学理念,大多数学生不但获得了新的数学知识,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到了进步与发展。但由于诸多方面的原因,少数学生对新课程标准中新的要求不勤于钻研,不自主思考与探索、拓展与延伸、尝试与交流,这样又出现了学习困难的学生。为了解决这一难题,教师必须用新课程标准的理念培养学习困难的学生学习主动性。

初中阶段是学生发展的关键时期,而数学学习往往成为许多初中生最感头疼的课程。与其它学科相比,数学课程有自身的特殊要求:一是数学学习对学生思维品位要求高,二是数学知识的链接是“紧密型”的,对数学的基本依赖性非常强。所以学生到了初中阶段,数学学习的分化现象特别严重,进而就出现了学困生。为了解决这一突出难题,不少数学教师进行了大量艰苦的探索与实践,而
“新课标”理念为应对初中数学“解困”工作提供了科学的理论平台和有效的技术支持。
造成一些初中生数学学习困难的原因是多方面的。就数学旧课程本身而言,要求笼统模糊,目标简单划一,内容“繁、难、偏、旧”,脱离实际,学生很难有学习主动性,这就严重制约了学生在数学学习领域的进一步发展。在这种背景下,学生学习数学的困难越积越多,而解决困难的办法却少之又少;教师感到数学教学越来越难教,学生感到数学越来越难学,学困生也越来越多。
《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念为初中数学的学困生学习数学的主动性提供了应对策略,也对学困生主动学台。新课标的理念是:数学学习的内容是现实的、有意义、富有挑战性的,有利于学困生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此在课堂教学中,应注意培养学困生学习的主动性。

一、创设求知情境、消除学困生心理自卑感

学困生往往认为自己差,同学、教师对他们已失去信心,因此,课堂上对教师所授内容缺乏积极进取的心理,根本不去动脑、动手,更谈不上强烈的求知欲。如何创设强烈的求知欲呢?首先,教师要向学困生讲明,他们也是学习的主体,要利用新课程标准,结合新课本内容,引导学困生主动学习、合作学习、探究学习,实现由厌学到想学的转变。新课程内容尊重学生的个体差异,设计了思考、交流、探索、讨论。我们教师在课堂中,为了培养学困生的学习主动性,可创设这样五个
“一”。
1. “学一学”。根据数学教学的特点,结合课文内容,把数学题目设计有梯度的几个小问题,指导学困生带着问题,层层递进地思考,用发展的观念思考问题的来龙去脉与知识结构关系,并归纳要点,以初步让学生尝到学习数学的甜头。
2. “议一议”。教师可根据学一学当中所设计的问题,和学困生在学一学过程中遇到疑难问题,通过教师的启发、学生与学生相互讨论、小组之间的交流、集体解决等方式,给学困生提供充分发表自己的见解和体会的机会,让学困生大胆发言,引导学困生去议、去思、去讨论,鼓励学困生大胆提出自己的思路;让学生自己解决出现的差错、漏洞,逐步形成正确的表述与思辨能力,来调动学困生的思维积极性