文档介绍：新课改拒绝作秀●刘晓凤我们翘首以盼的新课程改革如浪潮般滚滚而来,新思想、新理念、新教材使我们的教育焕发出蓬勃生机。但是我们也必须看到,还有很多教师对新课改如蜻蜒点水,持观望怀疑态度,看似穿新鞋迈人步,其实是做着秀儿走老路。上课依然口干舌燥满堂灌,学生依然死记硬背团团转。新课改在他们身上不过是常用多媒体“机灌”代替教师“人灌”,只有在上级领导检查或听课时才故作姿态,语言也甜了,笑容也有了,师生合作交流也多了。但生硬的普通话、牵强的小实验、学生想参与又不太敢的扭捏、教师欲发怒又克制的神情——太多的娇柔与造作的现象是比较普遍的。这与新世纪教育必须要改革要创新的最强音极不相符。当我们教了一辈子学,今天可能会发现,其实许多问题根本就不需要教,也不应该教。好多问题(被我们称为重点或难点)我们讲了又讲,但正是因为我们的讲反而使原本简单的东西变得扑朔迷离,原本清楚的东西变得模模糊糊。我们知道喂小孩,嚼得越烂他就觉得越没有滋味;我们也都知道讲故事留点余味才有意思。可是我们为什么非要把一篇篇优美的课文肢解,划分段落,归结中心,不给学生留下一点点思考余地?我们为高分加班加点,那么关注基础知识、解题技能和答题技巧,却很少有人去关心学生的心理体验,很少有人去想想什么是我们教育的真正目的?在孩子十几年的学生生涯中,到底能留下多少美好的记忆?我们的教育是否能使孩子真正感到幸福?我们口口声声为了孩子的将来,可有谁考虑过孩子们的心理感受?如果连最起码的自信也不能给学生,那么教育还有什么用?师道的尊严,呆板的模式,严厉的教诲,频繁的考试,使学生变成了被动接受知识的容器。李白斗酒诗百篇,牛顿树下小憩受感悟,在宽松的环境中,才能有思维的灵感。知识当然需要记忆,可活生生的人更需要发展。我们到底是在教人,还是在教知识?我们哀叹现在的孩子难管难教,说他们不求上进,不想学****无所事事。可家长吓、教师压,使许多孩子对未来生活不是向往,而是恐怖!难道争取高分考上大学,就是他们学****的动力和惟一出路?超过了弹性限度,哪里还会有什么创新和能力?教师要分数,备课要环