文档介绍：第30卷第6期2008年11月湘潭师范学院学报(社会科学版)JournalofXiangtanNormalUniversity(SocialScienceEdition)(广东佛山市南海第一中学,广东佛山528251)摘要:目前高中阶段古诗词教学的效果并不太好,主要原因是:学生缺乏读诗的氛围,积累太少,缺乏归纳总结。要在高中阶段的古诗词教学中收到较好的效果,就必须遵循以教师为主导,以学生为主体的原则,在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,使他们主动去读诗,形成读诗的氛围,加强积累和归纳总结,才能真正提高学生阅读鉴赏古诗词的水平。关键词:读诗氛围;积累;归纳总结;联想;想象中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1009—4482(2008)06—0184—02高中阶段古诗词教学的地位显得越来越重要了,然而就目前来说,虽然有了新大纲,使用了新教材,高考检测的方式也由选择题变成了主观表述题,但教学的效果并不太好,古诗词的教与学还是中学师生最大的痛,教师花了大量的时间备课,上课时不断地启发学生的思维,然而,到课后学生碰到新的诗词(即使浅易的),绝大部分还是读不懂,或是一知半解。究其原因,主要有下面一些。第一,缺乏读诗的氛围。元论做什么事,要取得好的效果,都必须有一个良好的氛围,这无需多说。然而现阶段的高中学生,除了课上迫不得已去学****古诗词外,其他时间是很少去读的。虽然有极少的一部分学生也喜欢读诗,但由于缺少氛围,也由于其他各科的学****压力,从而影响了他们读诗的数量和质量。第二,积累太少。因为缺少氛围,所以就造成学生积累少,造成学生对古代人的生活、情感以及表述****惯等常识性的问题不了解。在小学阶段,学生在课本里接触到的古诗词只有二三十首,在初中阶段,学生在课本里接触到的古诗词也只有四五十首,而就学****过的这些古诗词,学生也未必就真正理解。学****古诗词并不只是靠老师传授一点方法然后举一反三就行了,它既要讲究阅读欣赏的方法,也要对古代的人的生活、情感这些知识性的东西有所了解,这样才能感受其中的美,从而达到熏陶的作用。正因为积累少,所以学生对于古代诗词的学****虽有一定的理论和方法,但亦感到障碍重重,久之就产生了畏惧情绪。第三,缺乏归纳总结。语文教材是一篇篇的课文,课文与课文之间缺乏内在的联系,知识体系也是松散的。许多教师在教学过程中又比较侧重篇章教学,讲究把一篇课文讲深讲透,对于不同课文之间的共同点不太注意引导学生去总结归纳,这就造成学生把课本中的课文一篇篇孤立起来,不能形成一个完整的体系。如古代诗词中的一些常见意象(月、柳、梅等),它们的表意是相对稳定的,只要教师在教学过程中能把学生学过的古诗词联系起来,引导他们去归纳总结,那么学生遇到类似的问题也就不会束手无策了02(~r2年全国高考的第17题,。“答错者,人数最多失分最重的还是不懂‘折柳’的意思。”其实关于“柳”这个问题,在学生学过的许多古诗词中都出现过,只要稍微注意一下也就不成为问题了。古诗词中所反映的生活以及抒发的情感距离现在学生的生活与情感太远,表述方式也有很大的不同,由于积累少,再加上缺乏归纳总结,所以造成许多学生连古诗词字面的意思都不懂,更别说去深究诗词的深层意义,去领略其内在的美了。正是上面所说的原因,高中阶段的古诗