文档介绍：关于互动式教学在包装材料学教学中的探索与实践
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论文摘要:在包装材料学教学中应用互动教学模式,符合包装工程学教学的特点,能够使教学由单向传授转化为多向交流,不仅调动了学生参与教学的积极性,而且有利于培养学生的自主学习精神、探索与创新精神、团队协作精神与实践能力,使不同层次的学生都能得到平等发展的机会。
论文关键词:互动式教学;包装材料学;教学改革;教学质量
互动式教学是在课堂教学中,教师围绕教学重点,充分调动学生参与课堂教学的兴趣,引导学生积极思考,并提出问题和回答问题,教师与学生积极讨论,从而达到教学目的,在教学过程中教、学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点的碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。
1互动式教学的特点
互动式教学与传统教学相比,最大差异在一个“动”字。传统教学是教师主动,脑动、嘴动、手动;但结果是学生被动,神静、嘴静、行静,从而演化为灌输式、一言堂,“我打你通,不通也通”。而互动式教学从根本上改变了这种状况,真正做到“互动”“教师主动”和“学生主动”,彼此交替,双向输入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和谐乐章。从教学实践看,互动式教学有以下四大优点。
(1)体现双主导效应。传统教学是以教师为主导、学生为接受主体的教育过程;互动式教学充分调动学生的积极性、主动性和创造性,这使教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力,以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战,教师的因势利导、传道授业、谋篇布局等“先导”往往会被学生的“超前认知”打破,主导地位在课堂上不时被切换。
(2)发挥双主动作用。调动了学生参与教学的积极性,学生挑战教师,教师激活学生。传统教学模式只注重教师的“教”,而置学生的“学”于不顾;而互动式教学则注重学生的主体地位,让学生参与到教学中,充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
(3)促进教学双影响水平。传统教学只讲教师影响学生,而忽视学生的作用;互动式教学是教学双方进行民主平等的协调探讨,教师眼中有学生,在与学生交流中形成心灵的撞击与观念的趋同。教师要尊重学生的心理需要,倾听学生对问题的想法,发现其闪光点,形成共同参与,共同思考,共同协作,共同解决问题,真正做到心理共鸣,观点共振,思维共享,影响共有。
(4)提高双创新能力。传统教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”,使学生的认知影响了教学效果,有一定局限性;然而部分学生独立思考的能力强,所掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师。互动式教学可以提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力,发挥学生高于教师的创新水平,弥补书本知识的不足,发现学生思考问题、解决问题的创造性,可促使教师在课堂教学中不断改进和不断创新。
2互动式教学的基本形式和机制
互动式教学是一种崭新的适应学生心理特点、符合时代潮流的教学方法,严格地说,“教学有法,却无定法”,在包装材料学实际教学中可广泛借鉴和采用。目前有以下5种较为成功的基本模式可供借鉴。
(1)问题归纳法。请学生先提出与教学内容相关的,在实际生