文档介绍：培养学生自主探究能力促进科学课堂有效教学
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摘要:科学的本质是探究。教师的启发诱导应联系学生的周围世界和生活实际,给学生充分表达的机会,使学生在学习的过程中能发现问题和提出问题,继而想出解决问题的方法和措施,最终形成解释和结论,并应用于实践。课堂教学应尊重学生的独特体验,引导学生自主探究,使学生真正成为课堂的主人。
关键词:科学教学;自主探究能力;有效教学
自主探究学习是指学生在教师的指导下,通过学生主动的、富有创造性的学习,实现学生自主发展的教学实践活动。布鲁纳说:“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”在科学教学中,新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养,倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式,强调学生能主动地提出问题,积极思考,相互交流,合作探究,最终发现和掌握相应原理和规律。那么,在科学教学中如何培养学生的自主探究学习的能力呢?
一、落实学习目标,增强学生自主参与意识
在科学教学中,学生对科学现象及其规律的认知过程,应该是学生能力和个性自主发展和变化的过程。而学生的自主参与意识,需要教师通过引导,让学生在众多的科学现象中自主确定学习目标,自主参与学习和探究活动,实现自主学习的充分发展。例如,在《动能和势能》一节的教学中通过导言,引导学生认识大自然创造了人类和生命,而人类又在利用大自然和改造大自然,去创造人类美好的生活。让学生在风、水、光、电等自然现象中,列举出这些现象对人类的作用,并指出人类是怎样利用这些现象的,让他们各抒己见,积极表达自己的看法,不论是宏观的还是微观的,是直接的还是间接的,是简单的还是复杂的,只要学生能够敢想、敢说、敢于反驳、敢于质疑,这些都表明学生有自主参与意识。又如,在《我们居住的地球》一节的教学中,经过小组讨论后,让学生踊跃发表自己知道的有关
“外星人”的报道,不论学生的讲述是否真实,老师都要让学生说完,让学生讲出他们的体会、体验和认识,进而引导学生产生首先要了解我们的地球的学习目标。学生通过学习目标的预设,明白学习内容需要达到的目标,进而通过积极的探究和学习,主动地参与科学学习的活动。课堂教学目标的确定,是在学生确定学习目标的基础上,再进一步的整理加工,使之符合学生的认知目标和情感目标。
二、激发学习兴趣,形成学生自主参与取向
一个富有成效的学习,必须要对学习材料具有浓厚的学习兴趣,这就要求科学教师在教学活动中要善于挖掘教材中的激励因素,让学生视学习是一种精神需求和发展需要,感到学习是一种愉快和有价值的体验。让学生有一种积极求索,乐观向上的学习态度,从而形成自主参与科学学习的取向。例如,在《摩擦力》的教学中,在分析汽车启动时,关于轮胎和地面所受静摩擦力的方向,教师直接讲授,学生总是觉得难以理解,印象不深。教师可采用玩具遥控汽车模拟实验情境,请一位学生参与,首先将遥控车举在空中,按下启动按钮,发现两个后轮在转动,让学生明白这辆车提供动力的驱动轮是后轮。然后演示:将遥控车放在桌面上,在后轮下各放一张白纸,按下启动按钮,看到后轮转动时,白纸被向后送出。这时学生顿悟:白纸相当于地面,车辆启动时,白纸向后送