文档介绍：试析工作特征模型视角下的教师内源性激励研究
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论文关键词:内源性工作特征模型教师激励
论文摘要:在阐明职业人群的双源需要模型的基拙上,提出了职业人群激励的双源模型,并进一步用工作特征模型理论来研究教师的内源性激励,探讨教师激励的理论和实践问题。
现代社会迅猛发展,现代科技日新月异。作为教师,必须具有良好的教育、学习和科研能力,才能完成社会所赋予的教师的职责。然而,日前部份教师却出现r厌学、厌教、厌研现象。一些学校只采用简单的奖惩手段,设立最低的教、学、研工作量,超则奖,低则罚。表面上看似热火朝天,而实际上缺乏系统、长期、深层次、可持续的发展提高的局面。这是一种外源性的激励模式,不适合于教师职业,其远期负作用将是十分明显的。我们期望能用一种更具长效性,在提高教师的教、学、研水平和质量的前提下,来激发教师投人教育、学习和科研热情的激励模式,增强教师自主教育、学习和科研的能力。这就是教师的内源性激励模式
一、教师激励的双源激励模型
对于职业人群的激励方式,不外乎内源激励和外源激励两种模式。内源性激励对职业人群的工作和职业热情起到直接、根本、持久的作用,而外源性激励只对职业人群的工作和职业热情起到间接、辅助、短暂的作用。教师作为一个特殊的职业群体,其职业具有意识性、精神性、知识性、研究性的特点教师职业人群的需要以内源性的职业需要为主,以外源性的生活需要为次,所以内源性激励模式是我们应当重点关注和在实践中充分运用的。
二、工作特征模型
在赫茨伯格双因素理论之后,人们开始关注工作本身对员工工作的激励作用,研究的重点转到了工作本身的特性上,进而产生了工作特征模型理论特纳(Tamer)和劳伦斯(Lawrence)在60年代中期提出了“必备任务特征理论”他们用变化性、自主性、责任、所需知识和技能、所需的社会交往、可选择的社会交往六个任务特征来界定一件工作的复杂性。在此基础上,哈克曼(Hackman)和奥德海(Oldham)提出了工作特征模型(JCM),他们认为任何工作都可用技能多样性、任务同一性、任务重要性、工作自主性、工作反馈五个核心任务纬度来描述。根据这一模型,一个工作岗位可以让员工产生三种心理状态,即感受到工作的意义,感受到工作的责任和了解到工作的结果。这些心理状态又可以影响到个人和工作的结果,即内在工作动力、绩效水平、工作满足感、缺勤率和离职率等,从而给员工以内在的激励,使员工以自我奖励为基础的自我激励产生积极循环。工作特征模型强调的是员工与工作岗位之问的心理f:的相互作用,并且强调最好的岗位设计应该给员工以内在的激励。对工作特征的分析有利于清楚地理解怎样来提高员工的参与,在岗位设计的时候,应当考虑给员工一定的自主权力,提供附加责任,以增强员工的自尊心和被重视的感受。如果员工没有丝毫的自主权,就会引起对工作的冷漠和低绩效;工作设计过于简单,就会因为单调枯燥而产生厌烦影响员工的身心健康。同时,还要让员工感觉到该工作对于实现组织总目标的意义,从而产生成就感。员下如果不能参与一些比较完整的工作,就会缺乏对下作成果的自豪感受,从而失去责任感。并且组织要对员l一的过错绩效给予及时的反馈,才能正确引导和激励员工,使其不断改进自己的工作。总之,通过增加工