文档介绍：村居教学设计东胜区第四小学赵红梅学****目标:一、复****牧童》默写。二、学****清平乐村居》,有感情的朗读课文,背诵课文。三、通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并用自己的话讲述诗句的大意。四、通过学****体会朴实却快乐的生活情趣。学****难点:感受宁静乡村生活给做这带来的享受。教学过程:一、导入同学们,由这个“居”字,你想到了什么?吴音是哪个地方的口音?是的。一个汉字就是一个故事,一处乡音就是一段历史。这故事,这历史,这文化,都化作了这一首首诗,一篇篇文。二、初读全词,读出平仄韵味。:村居。让学生联系村的偏旁和“居”字,说说仿佛看到什么。禁不住想起了高鼎的《村居》中,那般祥和、美丽的景象。(同学生一起轻轻吟诵)。,读准生字“媪”和多音字“剥”(bao);指导学生读好上、下阙之间的停顿。生结合“剥”(bao)的字义说明理由。师肯定之。、脚的动作正确、流利吟诵全词,读出平仄韵味。师:古人读词,讲究“手舞足蹈”。手舞就是击掌。(指挥学生击掌吟诵一遍。果然,轻松欢快的味道出来了。)师:这足蹈呢,就是踏脚。(指挥学生起立,手脚并用吟一吟。古人写词,是把感情、内容和节奏结合在一起,推敲出来的。所以,读词还要讲究平仄。平,就是第一、第二声,读得舒缓。仄就是第三、四声,读得短促。三、有感情朗读,从文字层面领会词意俗话中,诗中有画,画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你都看见什么了?同学们了不起啊!看到了这么多幅画面。不过你看,还少了哪处景色?“词里说到“溪上”、“溪东”、“溪头”。所以我觉得画面中还应该有小溪。”这水声,平添了江南特有的灵性。四、:此时,诗人会在哪里?他会是诗里的谁?吟着吟着就产生了感慨,给这幅画送一个字,一句话。所有的景物汇成了诗中的一个字,是哪个?(醉)读!真应了那句话,“沉醉不知归路”。:读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听到了……出示:我仿佛听到翁媪夸赞对方说:“……”《诗经》里的“执子之手,与子偕老”,《最浪漫的事》。(带着这样的感受再读上阙)“翁、媪”怎么夸儿子?“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的动、静之态,体会“卧”、“最”二字的精妙我们会想仰卧,侧卧,俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词!小儿卧在哪儿,观察他的表情。他一动不动,他静静的,他是那么的……你能送他一个词么?他不仅要给自己吃,还要给两个哥哥吃,还要给年迈的父母吃。这一动一静,勾画出了多美的图,“动如脱兔,静如处子”。现在请同学站起来说,你为什么用“无赖”。……你在家,父母有时候说亲昵地说,瞧你那“熊”样儿!……其实,这才是真正的喜爱!那他们不喜欢大儿子,二儿子么?齐读“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”得出:醉中还有最!那是不是说,对大儿子、二儿子就不喜欢了呢?总结:有了父母的相亲相爱,兄弟的