文档介绍：刍议高等职业艺术设计教育课程模式改革
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内容摘要:艺术设计类课程结构是整个艺术设计教学体系的主干,直接影响一所学院艺术设计专业的生命线——教学质量。高职院校艺术设计专业课程的组织形式和课程安排,应以工学结合为主旨和特征构建教学内容和课程体系;以主干课程阶段式单线推进与非主干课程弹性并进相结合的课程推进模式进行专业能力塑造,加强核心课程的综合化改革与建设。
关键词:高等职业艺术设计教育课程改革

20世纪90年代,随着高等职业教育的快速发展,高等职业技术学院如雨后春笋,迅速成长并扩大。高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务;以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案;以工学结合、校企合作为培养技术应用性人才的基本途径,这一人才培养模式的基本特征在高职院校中已达成共识。目前,高等职业艺术设计专业教学计划基本上是参考国内艺术设计本科院校教学计划和大纲来制定的,其中存在一些弊端。主要表现在课程设置上缺乏职业教育特点;对培养学生实际动手能力和创新创业能力在计划中体现得不够;基础课和专业课之间缺乏合理的过渡和科学的衔接;课程和教材的选定与社会的发展有些脱节;毕业生中部分存在专业功底薄弱、职业技能不强等现象,这些都迫使我们必须对原有的课程模式进行改革,改变传统的工艺美术教学“师傅领进门,修行在个人”的大艺术教育观和“广种薄收”式的教学方式,倡导新形势、新观念下的“术业有专攻”的艺术设计教学思想,能以工学结合为主旨和特征构建教学内容和课程体系,真正做到使高职类学生“学有所长,技有所专”,成为社会的有用之才。本文从高职院校艺术设计课程的组织形式和课程安排上,分析了主干课程阶段式单线推进与非主干课程弹性并进相结合的课程推进模式,说明了加强核心课程的综合化改革与建设的重要性。

一、高等职业艺术设计专业课程组织形式及课程设置模式

从目前我国现阶段高职院校艺术设计专业设置的现状、人才培养方案的设计、课程改革与建设发展等方面思考,现引入专业群这一概念。所谓专业群,是指若干个专业技术基础相同或紧密相关,表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力(技能)要求,并能涵盖某一技术或服务领域的由若干个专业(方向)组成的一个集合。艺术设计专业群各专业(方向)可以是同一专业大类(或学科体系)中的专业,也可以是不同专业大类(或学科体系)中的专业,能否归为一个专业群主要看是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力(技能)要求来划分。比如,工业设计专业群就囊括产品造型设计、室内设计、园林规划设计、展示设计等专业门类。在专业群规划与设置下,高职院校艺术设计专业人才培养方案应具有“一个公共技术平台下的核心课程群及核心能力培养模块十多个面向岗位(群)专业方向(知识+技能)模块”鲜明职业教育特点的课程体系结构,专业人才培养方案中课程体系结构框架应有三部分组成。

形态认知与基础构成:主要解决形态性质、结构以及基础的造型能力与设计的连接问题。建立初步的形态理解观念,着重训练对形态的视觉控制能力,通过元素式的解构分析,获得纯粹的造型的理性经验。在此基础上整合或者跨越色彩、空间乃至行