布鲁姆目标分类教育课件.ppt

文档介绍：布鲁姆目标的完整分类1956认知领域情感领域动作技能领域认知领域分类标准知道(知识)(knowledge)prehension)应用(application)分析(analysis)综合(synthesis)评价(evaluation)(知识)(knowledge)是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。提示:回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,(application)是指对所学****的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。提示:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。提示:分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,(synthesis)是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。提示:组成,建立,设计,开发,计划,支持,(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。提示:评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持返回情感领域分类标准接受(注意)(注意)学生愿意注意特殊的现象或刺激。从教师方面来看,其任务是指引和维持学生的注意。学****结果从意识一事物的存在的简单注意到学生的选择注意。它是最低级的价值内化水平。。处在这一水平的学生,不仅注意某种现象,而且以某种方式对它作出反应,以及反应的满足。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似,强调对特殊活动的选择和满足。,现象或行为与一定的价值想联系。包括接受某种价值标准,偏爱某种价值标准和为某种价值标准做奉献。价值化与教师通常所说的“态度”和“欣赏”类似。