文档介绍：:..浅谈幼儿常规教育《幼儿园教育指导纲要》小第三部分组织与实施的第九条指Hh科学、合理地女排和组织一FI牛活,其中谈到:建立良好的常规,避免不必耍的管理行为,逐步引导幼儿学****口我管理。常规教育是幼儿德育教育的重要内容,常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力、形成良好的行为****惯和较好的组织纪律性的重要手段,因此逐步认识理解和正确学握这些常规不但是必要的,也是相当重要的,如何采取有效的常规教育方法,让幼儿学会自律、掌握规则?是值得我们幼儿教师深思的问题。一、 常规教育的两大误区。1、 强调有序性而忽视了口主性。我们的常规要求一般与幼儿的安全、礼貌和行为规范等直接相关的,如饭询便厉要洗手、在教室里要轻声讲话、不吵闹、打架、奔跑、不乱扔玩具等,此外还有许多涉及爱护环境等要求,如离坐时将椅子轻轻推到桌边,玩具用后要归还原处等等。有时为了有一个女静、冇序的教学环境,我们常常强制性地要求幼儿要遵守***制订的规则,如在区域活动中有意地限制幼儿口主选择活动内容、活动材料、活动彤式及合作伙伴,虽然区域活动开展得非常有序,但孩子的自主选择权利被剥夺了。2、 强调共性而忽视了差异性。在口常教育小,我们一般会根据规则的性质和孩子的实际情况,面对集体颁布规则和要求,这种集体性的要求可有效地预防活动中的不必耍的麻烦,但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性,不利于教师的因材施教。冇序的坏境固然重要,但创设一个丰富的、具冇吸引力、能刺激幼儿各方面发展又相对有序的环境,我觉得这才是我们制订教冇常规的最终1=1的。《纲要》屮指出幼儿的常规要求要冇利于引发,支持幼儿的游戏和各种探索活动,因此我们将常规更多指向支持,引发幼儿积极的活动,采取不同的引导方法以帮助幼儿将常规转化为口身愿望的一部分。以下是我们在常规教育实践中采取的几点措施:二、 常规教育的儿点措施。1、 尊重个性,口我管理。按照皮亚杰的发展理论,孩子对日常行为规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段,孩子此时按个人的意愿和行为行事,首先在环境的创设上应着重体现幼儿的参与,如玩具摆放的常规,我们完全对以把它交给幼儿口己讨论建立,只有在他们参与下建立的常规要求才能真正的被其接受。幼儿在一种有限制但乂相对自由的、有序的环境里才能得到快乐和满足。其次要建立良好的生活常规****惯,引导幼儿学****自我的简单管理。作为我们教师首先就要更新自己的观念,我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为***的客观附属物或“小人人"的观念,应树立科学儿童观。即儿童身心各方血都需要合理地照顾和保护,儿童应有主动、自由和充分活动的权力,儿童在体、智、徳、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者,是幼儿全而发展的引导者,既不能把幼儿看成是“小人人”,也不能事事包办代替,逐步引导幼儿学****自我管理。2、 个别教育,注重差异。我们采用集体常规教育的形式要以以下两个前捉:一是孩子面临共同的问题需要解决,二是共同的指导能够达到目的。我们要考虑釆用同样要求下对幼儿实施不同的指导方法。个别教育指导,这种与孩了更亲进、更尊垂孩了个性的方式,更冇助于幼儿将常规要求转化为自身愿望的一部分。比如用剪刀时我在指导女孩子在常规要求上着重体现剪刀的技巧;而在指导男孩子时