文档介绍：阅读,要的不仅仅是理解「摘要」阅读是检测学生判断能力和理解能力的方法之一,学生的阅读水平高低与否间接地反映了学生的英语能力。目前学生存在的问题不是看不懂短文,而在于他们差强人意的阅读****惯、粗心大意的判断过程和由于缺乏对某些知识的了解导致的不高的阅读质量。这无疑向教师提出了挑战,提高学生阅读能力势在必行。本文就此展开论述并提出几种解决方法。「关键词」阅读理解好****惯储备知识适量练****在信息社会中,阅读成了人们获取信息的一种重要途径。而在小学生学****英语的过程中,阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野,还能促进听、说、写能力的发展,同时还可培养学生的思维能力和分析能力,有效地提高运用语言的能力。我们不难发现,大部分教师在训练学生的听、说、写能力方面下的功夫很多。上课听考试听,上课说下课说,每周一练笔加大量抄写作业和****题,却极少布置“读”方面的作业。在体现英语综合能力的“听、说、读、写”四项标准中,“读”作为基本语言活动之一,包括朗读和阅读。无可厚非,教师们都很重视“朗读”,但是否同样重视“阅读”呢?是不是学生的阅读水平普遍很高,教师根本无须担心这个问题?其实不然。请看以下两个例子:(1)某篇阅读的开头如下:Hi,’sabeautifulcity…针对这3句话,以下两道题竟考倒了不少学生:,25个同学做错了这2道题,其中不乏成绩优等生。(2)2005-2006学年度小学英语毕业考核(B卷)的阅读题中有这么一个句子::,竟然有45个同学判断这道题是错误的!为什么会出现这种让老师大跌眼镜的事情?是学生不理解那些句子的意思吗?非也,只因学生不知道Jinan是什么地方,London虽曾在课本上出现,但它不属于四会词汇,课本也未重点介绍,所以这些看似简单的问题却让学生不知所措。由此可见,许多阅读题还是难倒了不少学生。针对这种情况,教师们应该想到什么?学生能把单词和课文背得滚瓜烂熟、仅限于单元测试时做一篇阅读理解就足够了吗?我们有对自己的阅读教学方法进行过反思吗?细想之后,问题的本质“浮出水面”:我们忽略了所教内容的生活意义,我们也忘了“读书破万卷”的作用。“为了考而教”的陈旧教学理念在创新教育的冲击下根本无法生存,而现代教育不需要“考试能手”,它更青睐思维灵活和综合知识丰富的学生。因此,本人认为英语教师应重视阅读的地位和作用,想方设法提高学生的阅读水平。、避免出错,要求学生在阅读时把短文翻译出来。这样不仅影响卷面整洁,还使学生处于中文思维的状态,无法形成正确有益的阅读方式。而事实证明,翻译短文并不能确保做题的正确率。学生在阅读过程中,还会有一些不良的****惯,如用手指着读、摇头读或小声读,有些学生粗心大意到连某些判断题明明与短文中的某个句子相同竟然也判断失误,真令人痛心疾首。所以,老师应培养学生细心阅读的好****惯。此外,默读是英语阅读中最正确和最符合要求的方式。作为学生英语学****的启蒙教师,我们应该教给他们默读的****惯。正所谓“好****惯终生受益”,虽然小学阶