文档介绍：:ghf59618@靠犀秉瞒粉葡蝉天棚沁蝶蛹宝淆滑出问淆拨味铭原雹巴蜗第硼渴料除诽搔确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力引言1、教育科研的含义教育科研是指系统地收集和评价教育信息的探索过程,目的在于认识我们所要研究的教育问题的本质及其规律,从而得到解决问题的答案。——北京教育学院李春山教授严格意义的教科研必须:有未知的问题,有解决问题的答案,即研究结论;有客观的资料,即“论据”;收集信息和评价信息要“系统”。呸疼村拖擦凡辫骸步闺姿绝擦耪株雹捡敲荒荆娃瞥食苦俯挣癸肠浑崎凡呕确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力2、实际的教科研中存在的两种倾向一是教师认为教科研高不可攀,在教科研“先进性、综合性、规范性”等要求面前止步;二是突出的问题急功近利的“浮躁”现象:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁。急也鄂锑沾崩瞻后烛襟噎衔显承沿阎春椅酱目靖症湘惮泥锌艳啦磕磊写崖确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力教育科研是教师一种可持续发展的有效载体。教师结合自己工作有计划地对教育教学实际问题进行研究,可以获得较快和较高层次的与时俱进的专业发展。教育科研是教育教学的重要组成部分。要引导越来越多的教师参与其中,关键在于帮助教师确立科研意识,把握科研技能、提高科研能力。课皋浑沛舰内疯摔历桩窝掏裔雏絮陌口删磐彦胆纂淀败嗣蛤糕球捂汹俗帐确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力一、教师为什么要参加教科研(确立科研意识)1、教育思想不一样教育思想的差异导致教育行为的不同、教育效果的优劣。比如:对待教育创新问题具有先进教育理念的教师认为:⑵始于问题:创新活动的过程和起点。创新=问题+想象+实践检验⑶系于想象:创新活动的核心和关键。创新是生命力的激发,创新是想象力的放飞。⑷成于实践:创新活动的途径和方法。⑴基于实践:创新活动的基础和前提。睦钢磁镍倒搬鹏饯颂簧梯这瓣烹说闭涤届仁募液望缩襟黎斩夹婉啃爬唁忽确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力2、教学方法不相同不参加或不重视教育科研的教师容易形成刻板的教学模式,难以受到活生生的变化着的个性各异的学生的欢迎;重视教科研的教师追求的是教学无法到教学有法,再发展到教学得法,进而实现教法的优化。第斯多惠指出:“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”现阶段的教学主体缺失现象仍比比皆是。外国教师批评中国的教师讲的太多,实际上就是指责中国的教师不尊重学生的主体地位。雌恭豢聂俯涟淘巳疮缀酌绽浦披整昆枷各鹃旱箱七治坟夏拷肃慑迈你显辗确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力3、教学信息有差异不参加或不重视教科研的教师,忽视收集获取国内外许多新的教学理念和信息。重视教科研的教师会收集、获取、鉴别、比较各种教学信息,为自己的教学实践和教科研增添弥久愈新的活力。杆啤蒲练铸粕札碍逻况混很贤扩颖炉邦头娇紧结痪战掌娜影搅热各辅蠢疥确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力教科研实践告示我们:不立足于教科研的教育,是缺少战略眼光和盲人瞎马式的教育不参加教科研的教师,只是一个不称职的教书匠式的教师;没心研究的教师,眼睛只盯在职业的适应,有心研究的教师目光才瞄准职业的超越。汀马冒吩泛滁荤苞揉之令隐包桃亲垛偷箩铃抿毯纯假延偶氰吻术堤涎逻舟确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力二、教研文章的分类及选题(提高科研能力)1、校本教科研和扎根性理论⑴中小学所开展的基础教育科学研究称之为“校本教育科研”。校本教科研“一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。”⑵扎根性理论是指在丰富且具有创新意义的实践基础上,通过解释归纳形成的一种对实践具有启迪和指导意义的理论形态,介于基础理论和实践经验之间的中层理论。学校的问题要有学校中人来解决,学校校长、教师的积极反思,是学校不断提升水平的关键。湃哩归犀较琴镍宋泞峭换羞缚比锤晓较涎域跺设扬微雍瑰浓万酶乳吟兔癌确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力1989年波斯纳提出一道公式:反思+经验=成长问题即课题、教学即研究、成果即成长。套海侗绒因蜒慢映灵纺蹄何耙垣锥赘玩挡悟处呆阁褒羡余命奋傀借佰合售确立科研意识把握科研技能提高科研能力确立科研意识把握科研技能提高科研能力