文档介绍：教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术,著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过:“语言即音乐。在舞台上讲话,这种困难并不亚于歌唱的艺术,要求有很好的修养和高超的技术。”由此可见,教师课堂教学口头语言的锤炼,首先要强化自身的修养。“开言知肺腑,出口见精神”,语言是“肺腑”.“精神”的体现;“诚于中,形于外”,语言是内心的表白。所以,语言是思想的直接现实,口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。音、义、神音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上艺术魅力运气:气息是人体发声的动力,它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足,声音无力,用力过猛,又有损声带。教师应该有充沛的气流,而且会自如地运用它,。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则,简单地说,就是我们常说的“气沉丹田”,。气息的保持与控制,吸气是关键。吸气要深,小腹收缩,整个胸部要撑开,尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝,让气息慢慢地通过。读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。(2)“吃字”。如果口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字的声音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分。字正腔圆,如珠落玉盘节奏:,回环往复。语言的节奏包括三个因素:其一,抑扬顿挫的语调,即声音要有高低、停连、转换的变化;其二,轻重缓急的语流,即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合;其三,语言进行流动中的回环往复,这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复,就没有节奏。义义义义义义义教师语言是一种表率的语言真、准、雅、趣真,即语言的真实性、科学性,语言使用的恰当性。准,即语言使用的恰当性。例1:谁能回答这个问题?谁愿意回答这个问题?例:2:谁还能说的更完善些  谁还有不同的看法?雅,就是教师要用美的语言去教育学生,感化学生。趣,就是教师要时常考虑说话的方式,使用灵活多变的语言去启发教育学生教师用语十忌:粗言俗言冷言恶言无言胡言戏言怨言秽言赘言