文档介绍：教学反思在本节课上,我将实验探究作为教学目标的突破口,整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动,不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵,也使培养学生科学的学****方法和创新能力,以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受学****之快乐。一、本节课教学特色有以下几点::在教学中学生参与活动程度的关键,取决于教师的启发引导是否到位,此课中教师充分利用了启发式教学优势,使教师的主导和学生主体有机结合,让学生自觉参与到学****过程中,恰到好处地落实学****情感、实践探究和各方面能力参培养。:在本课的三个探究过程设计中,(1)演示实验引导、学生动手实验探究、汇总学生成果,到得出质量守恒定律;(2)分析硫酸铜溶液与铁钉的化学变化,总结得出“守恒”的原因;(3)利用碳酸钠粉末与稀盐酸反应前后质量总和变化分析,巩固定律,引导探究改进实验装置。:在其教学的各个环节均采用和谐诱导,启发思考的方式,集培养学****方法、激发兴趣和培养创新能力为一体。如实验探究方面,先是假设、启发引导,再组织实验探究,直至学生能够自主实施探究;再由分组实验认识质量守恒定律,分析质量守恒定律的原因,最终使学生在坚信“定律”的前提下,能够应用“定律”解决所发现的疑难问题和改进实验的装置。是层层深入和关注学生实际感知的。:在课的引入阶段,恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想,引发兴趣,使学生产生良好学****动机,从而顺畅地进入实验探究程序,并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在此基础上,教师还特意设计改进实验装置,将课堂向培养创新能力的高度自然延伸,很好地落实了教学目标安排。特别是师生间的和谐交流,使学生的学****热情和探究新知的欲望此起彼伏,达到了“我要学、我想学”的境界。:课堂上通过学生将碳酸钠与稀盐酸反应后烧杯放在天平上,使学生会自觉和不自觉地发现指针向砝码一端偏移,从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。再通过教师通过改进实验装置,进行演示实验,把生成的气体收集,使天平指针指在中间,解决了学生心里的疑问与困惑。最后教师讲解质量守恒定律的本质与内涵,将学生的认知水平自然而然地推倒了更高的层面上。二、本节课的困惑与反思:困惑一:在实施教学过程中,每一个实验都要使用到天平称量,托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢,占时间较长,影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深入。但在反复实验中锻炼了学生的操作技能,熟练了托盘天平的使用。若使用电子天平,节省宝贵的时间,很快能得出定律,进而分析原因和安排巩固练****还能进行改进实验装置等创新能力培养。可实施课堂教学时我只能选择托盘天平,而别的选择很难实现。困惑二:在教学实施过程中,设计有白磷的燃烧、铁钉与硫酸铜溶液、碳酸钠与稀盐酸、镁条燃烧四个实验。实验的数量多,占用时间长,影响知识能力培养的进一步挖掘。课堂教学时我只选择了铁与硫酸铜溶液、碳酸钠与稀盐酸反应两个实验,不知是否恰当。反思一:探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有铁钉与硫酸铜溶液反应、碳酸钠粉末与稀盐酸反应。探究活动