文档介绍：初中学生“作文世界”变形的成因及矫正无锡市华庄中学浦建军初中学生正在少年时期,写文章应该有少年时期的特色,没有小学同学的稚气,也不象高中学生的成熟。但综观初中学生的文章令人担忧,一些学生文章中的世界是变形的。他们不会捕捉生活中的信息,作文时无内容可写,假、大、空现象时有发生;对生活没有独特的感受和真切的体验,作文时常千人一面,无独特的个性。一、初中学生“作文世界”变形的成因1、写作主体意识的丢失。长期以来,应试教育的阴影弥漫在社会的每一个角落。初中学生被关进了题海之中,他们有做不完的作业,考不完的试。阅历的短浅,知识面的狭窄,情感积累的稀有,导致了作文素材的稀缺。初中学生在题海中“遨游”,也就逐渐的丧失了自我。2、良好写作动机的泯灭。古代文论家刘勰的《文心雕龙》有这么一段话“夫缀文者情动辞发……”这句话告诉我们凡是写文章的人大多都是内心有了触动,就把这种情感写出来。但现实生活中,初中学生作文不是发自内心的真情流露,而是摆起架子来写文章。这种为了作文而作文,为了应试而作文的情形,势必造成学生文章中世界的变形。二、初中学生“作文世界”变形的表现形式1、畸形。道德情感的扭曲,行为准则的抛弃,导致学生精神世界的空白。如写《我的一次成功》,个别学生打架为内容,起先不敢打,后来终于出手,“我”成功了;如“与名人对话”为话题的作文,有些学生与希特勒对话,崇拜之情溢于言表。2、失真。①胡编乱造,脱离生活。如有些学生写妈妈,就是雨中送伞,灯下打毛衣,寒冬艰难的送“我”上医院;写助人为乐,那就是捡到钱包,帮人推车,让座等。近几年高考,有不少学生竟出现编造父母去世的现象。这种集体的无意识,可谓是教育的悲哀。②思维的定势,概念化、模式化倾向严重。看到红烛就写称颂老师,看到蜜蜂就写无私奉献,看到蚂蚁就写团结就是力量。写议论文,言必爱迪生,居里夫人。其实,这只是其中的一个方面,还有更多内涵可以挖掘。3、矫情。①幼稚化倾向。初中学生的笔下时常出现“太阳公公”、“月亮婆婆”、“朝霞阿姨”等字眼(不是童话,是一般记叙文),学生愿意做长不大的孩子。②“政论化”倾向。故作深沉,拿腔拿凋。喜欢用“啊……我爱你”等词句,口号式,标语式的文句充斥期间。③庸俗化倾向。有些学生受港台影视文化的影响,喜欢用些怪词怪调。“我好好……”,“哇塞,酷毙”等语句时常出现;刚学几句英语,作文中就时常夹杂着几个“英语单词”,以显示自己的渊博。三、初中学生“作文世界”变形的矫正策略1、“畸形”的矫正策略加强人文修养。要引导学生学做真人。一个热爱生活,有思想的人,对生活才会有更深一层的理解和体验,才会发现生活中的真、善、美。所以,在平时应积极引导学生关注社会,关注人生,关注大自然。在这个过程中养成积极的人生态度,养成科学的世界观,价值观,养成健康的个性心理,以辩证的方法和发展的观点看待世界。同时,还要引导学生多读书。个性化读书的意义,不仅在于学****技巧”,更重要的是提高认识,陶冶情感。在与大师的对话中,丰富学生的精神世界和人文素养。2、“失真”的矫正策略①攫取源头活水。时代在前进,社会在发展,新人新事层出不穷。人的认识也随之发展。凡事都应全身心的投入,不管成功或失败,不管学****或游戏,都应真实的体验,积累,感悟。“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”生活的外延有多大,作文的外延就有多大。平时