文档介绍：中国儿童心理卫生专业委员会一课题组对两所中学的调查显示:%的学生有厌学情绪,其中有学****存在困难的学生,也有成绩优良的学生。中学生正处于成长阶段,理当把握住求学的大好时机,何况我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代,应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观,在基础教育阶段,特别是初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在。          厌学,是指学生对学****生活失去兴趣、产生厌倦情绪,进而对学****产生冷漠态度、厌烦心理及其在行动中表现出来的不良行为方式。厌学学生的主要表现:一是心智活动差,对各学科失去学****兴趣,在课堂学****课外作业等学****活动中,完全处于消极被动状态;二是从学****兴趣、动机、情感、意志等方面,随意性和多变性大,厌烦并明确表露出不愿在学校继续学****的意愿;三是因不努力学****致使学****成绩差又毫不在乎,混日子、等文凭,形成恶性循环。厌学学生对学****都是由厌烦、厌恶再到厌恨,最终厌弃学****他们爱寻找别的途径实现所谓的“自我价值”,在学校生活中具有一定的破坏性。          一、厌学原因分析          面对严重的厌学现象,教育行政部门、学校、老师及家长均采取了许多措施,诸如加强德育工作、严格控制辍学率、减轻学生课业负担、加强娱乐场所管理等,但是收效并不显著。这需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。 学生的厌学,有客观原因,也有其内在的心理原因。  客观原因涉及考试制度、教育观念、教育体制、教育内容、课程设置、教学目标、教学方法、教学评估等方面,还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。而其中最根本的原因,还是学生内在的心理因素起决定作用。外因是变化的条件,内因是变化的根本。厌学现象的产生往往是由其它心理因素造成的,具体说来,一般有如下几种:                       兴趣是最好的老师。而人的兴趣又易于产生干扰,导致转移。思想成熟的人自控能力强,能自觉地排除干扰,保持兴趣的持久稳定。而处于成长中的青少年,其兴趣的显著特点是动摇性,只要干扰因素强烈,就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学****转移到其它事情上去了。             改革开放的社会,市场经济的大潮,五光十色的生活,对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑,由于他们思想不成熟,理智不健全,选择生活的意识和能力不强,往往被许多消极因素所吸引,所迷惑,从而抛弃学业,迷恋享乐,甚至走入歧途。             从兴趣转移的对象来看,厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网,有些本来热爱学****的学生由于迷恋上了电脑游戏后,逐渐荒废了学业;而那些黄色书刊影像则更毒害学生,使他们轻者精神萎靡不振,重者打架斗殴,违法乱纪。学生的兴趣一旦由学****转为社会不良活动后,不仅对学****不感兴趣,反而讨厌学****反抗学****160; 兴趣转移的原因,除了自制力不强外,还有其它因素,游戏录相疯狂刺激,新奇变幻,容易引起他们的注意。                   对学****悲观失望,毫无信心的学生,也容易产生厌学心理。一方面学生没有树立正确的学****目标,没有明确的学****动机,不知道为什么而学****该怎样去学,在学****过程中产生盲目性。学****成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视,同时又不知道怎样与教师密切配