文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《饮酒》教学设计《饮酒》教学设计双流中学实验学校刘瑛一、教学目标(一)教学目标: ,把握诗歌的主要内容。 、情、理融为一体的写法。 、想象、联想体会诗的意境美,体味诗人的感情,体会本诗的意境。(二)教学重点:把握诗歌主要内容,学会赏析。(三)教学难点:了解诗中景、情、理融为一体的写法,体会本诗的意境。二、设计思路学习这首诗,应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。意在通过“以阅读为手段,以涵咏语言为载体,以学得语感为核心”激发学生学习兴趣,回归古诗文教学的根本——诵读,一读:读准字音,读清句读;二读:理解词义,疏通文句;三读:涵咏语言,探究意蕴;四读:读出作者,读出自己;五读:自由朗读,熟读成诵。让学生真正做课堂的主人,理解文本,掌握知识。可注意引导学生从诗人的经历及其思想入手,理解本诗中的重点句子。那些表现诗词主旨、作者感情的优秀诗句,应能默写并在语文实践活动中灵活运用。三、教学难点抓住诗歌中一对反义词:“有”和“无”,探究本诗中的意象以及作者的情感。四、教学课时:一课时五、教学准备课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操,以及对自然生活的美好向往。六、教学过程一、课文导入,以诗会友陶令日日醉,不知五柳春。------李白《戏赠郑溧(lì)阳》每逢陶姓人,使我心依然。------白居易《访陶公旧宅》须信采菊东篱,高情千载,只有陶彭泽。------辛弃疾《念奴娇》宽心应是酒,谴兴莫过诗。此意陶潜解,吾生后汝期。------杜甫《奉寄河南韦尹(yǐn)丈人》师:历代文人有两大爱好:一是饮酒,二是赋诗,尤其喜欢以诗会友。今天我们一起来看看像李白、白居易等名家,他们在诗中会了谁?生读诗句后回答:陶渊明。今天就让我们一同走进众名家共同的朋友陶渊明及他的代表诗作《饮酒》。二、介绍“文言文五步阅读教学法”如何做好文言文的教与学,我们学校研究了课模“文言文五步阅读教学法”,充分激发学生学习兴趣,回归古诗文教学的根本——诵读,一读:读准字音,读清句读;二读:理解词义,疏通文句;三读:涵咏语言,探究意蕴;四读:读出作者,读出自己;五读:自由朗读,熟读成诵。三、一读:读准字音,读清句读1、听读录音处理字词,把握停顿。教师学生共同讨论,根据学过的课文,如《归园田居》《五柳先生传》等对作者性格的把握,朗读时注意对语调、语气和节奏的处理,这是一首田园诗,语调、语气和节奏都应是舒缓的,朗读时按二/三结构。2、自读课文学生自由朗读课文,读准字音,读清句读。根据读出悠然自得的味道,读出朴素淡然的意味。 ,其他同学可以相互对照,再次把握正确字音、体会朗读节奏。 ,初步感悟诗歌的意蕴。四、二读:理解诗义,疏通文句指导学生先独自结合书下注释对诗文内容进行理解,有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论,然后在班级内进行交流,注意翻译的准确性和流畅性,尽量要符合原诗的语言风格。补充《饮酒》的注释。①喧:吵闹的声音。②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵