文档介绍：学校、家庭、社区合作及资源开发欧阳智慧课程走向综合,走向生活,走向开放是课改的一个显著特征。学校课程不能成为隔离学生与社会生活交往的屏障。《品德与社会》课标更是明确提出要“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自已的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为****惯成自然、形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力”。在把握以上主旨后,我们将课程资源的开发着眼到了家长身上,力图将家长教育资源引入学生的综合实践活动,联系起学校与社会生活的纽带,扩大孩子的学****空间及视野,让孩子的能力有更广阔的施展空间。下面我就从我所执教的三(1)班进行的“家校合作式综合实践活动”以及从我校开展的“服务性社区活动”这两面谈谈我们的做法及孩子的变化。首先我们进行了班级家长信息采集。三(1)班48人,家长至少一方有大学学历的有38人,从事行业有IT、航天、医药、地产、公安、纺织、园林、金融、新闻等三十多种,家长素质高,有良好的家校合作背景。其次,我们对家长进行了详细的教育资源调查,获取了丰富的活动主题资料。在此基础上,我们放手让学生自主选择感兴趣的活动主题,遵循少数服从多数的原则,确定实施主题。主题确定后,我们与家长一道制定具体的实施方案,做到每学期每月一个主题来开展,如我们上学期就开展了《营养学知识及儿童简单自救》、《环保系列活动》《学做小记者》、《我是小小航海家》四个主题活动。每个主题分知识讲座、实地参观调查、体验活动、总结交流四部分,家长、教师、学生共同参与,学生为主体,家长提供环境,教师及家长共同指导。宗旨是提倡“自主”,注重“实践”,突出“开放”,强调“整合”。以《学做小记者》为例:我们班两位报社记者与我们两位老师合作备课,以童趣的方式给孩子讲新闻报道的简要知识;接着带领孩子们参观了报社、电视台的工作流程,为加强体验,我们还现场进行了由孩子操控的节目录制,这一切引发了孩子们浓厚的兴趣。回来后,孩子们想过一把“记者瘾”的心情跃跃欲试,于是我和尧老师给每个孩子配上记者牌,在学校对老师和外班同学进行实地采访,写成了短小的新闻,并在老师指导下小组合作编辑成一份图文并茂的《校园新闻报》。在我们坚持的家校综合实践活动中,孩子们的成长是显著的:首先,孩子们学会了主动学****掌握了多种综合性的学****方法,培养了实践能力。如学会了调查,像从去年的萨斯病毒引出了学生对自己及周围人的卫生****惯的调查,并由此引出了张轶轩的妈妈(医院医生)指导的《养成良好卫生****惯,让萨斯远离我们》的活动主题;尝试了采访、编辑。如我们在第二个主题《学做小记者》活动开展中,孩子们都当起了小记者,小主播,采访了学校老师和同学,写出了很多校园新闻并小组合作编辑了小报;养成了上网收集、处理信息的****惯,像肖迪妈妈给我们班进行环保知识讲座并带孩子们到园林公民参观学****后,孩子们上网收集了很多动植物与环保的关系有关的知识进行了信息交流。其次,孩子们更善于合作探究,培养了协作意识及团队精神。在活动中,孩子们学会了如何与人交往,与人沟通。如在离开学校的公共场所怎样礼貌待人;一起讨论并制定环保措施;一起采访并编辑报纸;一起设计未来新型的航模等等,他们深深体验到了合作才会有成功的喜悦。在家校合作的综合实践活动中,还有一个大的收获就是由于家长积极主