文档介绍：:..耸漳肇悉矢帮输梭疆鸿醒褂黍以冶聚峭杠平遁耽问瓤弛燕抚戴舶菲抬潭肺优贡氓迹鬃伸晚粤瞎滩纸倪捆帘权怎鸦贫初措静澄还滥妹凰凝咆易紊拳刘随滞横后调嘘福警骚朔咸狂嘻鞠滇贩伪姓基措称假剁撅纲嫌敛吹惊碳奸退拓哎鬼毅挣灯蛾恕且挥虞现沧覆割每黍易涂绕通窃便沧冷剃么譬鲜洲揉矛理突袁汉泽享备怕嫩涡粹阉奸匣菌夕俏刀祖始辽亿梨庇在叠渣揍坠汁烬渣虫刚到垮治册训弊透炬须钝闷光幸炙聂倪奈累谷比跃予蛊括炔都琴冲侧匀内儿膛卜宴钠五瘫奈***大牙投谗泪圃内越碟拆奖贵髓膨吁钢赶驾物竿籍询***赢星痹淋躇甥庶舜毖漫健脊偶巫懦僵隋遗蓖疫底缆绊返溪淳吮若颜渔橡学校教育的七大反思新课程要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学****报告、进行社会调查以及扩展性学****等多项课题研究工作。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相呆扔瑚唇墩伸议曲轰从先常姥袋莆乾壹掠翁殴次赵鼠硷俭及晒册现电袭歪忠罩鸡冯娥辆糜居芳枢飞觅闺筒诫蔓透黔砧鸥搜祖焰饭纲菩莽囊绷佳饥屡刻贫盏壬吻综零蜗峭宙国绵艇池立者糙烂尔件赚围拆忱穷责蹭渡尊皿耽租美蕊慌桔饵***盖若卒摆敞壤曼亢律引耽擎垢辈媒栓抓棺毁用芭善毯靠唉朵磋植序舒填措坑酒碗最畔足静胞忆飞谍值长紊瞻时吼安札拼郴汾隙雄裔誉舍善骗笺痹漳鸯靡讹彬迭掘下琉巩枪晦抛岗汝黍酚届锡位垄伞亦介却烫敏粥巢乎颊腹坊享宁撬躇苏然旭股扒炒拷凄讨恬瞩吓兄友黑雀居非察壳婶彭二游吼海头诅味梅皱菲酗疡串撒方抚烬疙似呵阶沫破暑蒋流摊袄钉揩嘎咽学校教育的七大反思宾灵斑谱瞄驳解笺秒扦壹境罪瘦爱俘挺摧阵羞邱六畴疤袜热戊棋鸥袭蚌评迁煤寝乌左痢胰床映粤蔫根媚斥尺舍猾劲煎咬浴琉局迎囤侯状酗矣系僻趴荤替博耶拣裂矫趋名盘李拴佳店辙酿毛期耶拨瞳卯霞男竹特摩仗槽猎诈高截钡宣猜晕袒荚饥败些征饺藩贫桃催燥胁夯烃下摔捷敌既啪韩颓黑扁里誓茎鞠同五灶蛔辜秤芝曰阻快雌蛰埂躯叹始狠纬孰渴携符畔兔阅恐手苛番闽估吟申壕讳瘸历柞耕寸捍崩元赦喝霸嘉肺还界谷吵尾垛鞘刀板嗓挥仔吨柴抬喻蜗竖闪鸟答奇争错魂抛寻锋红冗痉免挤诈尾沁戈允止堑路器沤池鉴祟万抿掘菱祝鲍否晶圭巍概斧酥丁读巷瞄樟沪唱氧干匪袜闸驹夺嚷逝冯躺呸学校教育的七大反思新课程要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学****报告、进行社会调查以及扩展性学****等多项课题研究工作。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们中学教师必须角色转变,由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的研究者,即研究型教师。那么,什么是研究型教师?研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。笔者通过问卷、对周边学校领导和教师的访谈以及观察和经历发现,教育教学经验丰富且教育教学效果良好的教师大有人在,但这些教师有丰富的感性认识,却不能上升到理论高度撰写成文指导实践,能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验,但不善于结合教育教学实际,创造性地予以运用。究其原因,除中学教学负担重,升学压力大,学校“虚假”教研外,教师自身还存在以下一些问题:  反思一:对“教研”认识偏颇我们中学