文档介绍：目录◇尽早阅读就是一切◇教育误区:忽视阅读的价值◇识字并非早期阅读教育的主要目的◇当前中国儿童阅读能力的反思◇早期阅读:见解与主张◇尽早阅读就是一切0~6岁的婴幼儿时期,是人的生命的起跑线,是人的智慧潜能开发的关键期。美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中,通过对千名儿童的追踪分析,提出了著名的假设:若以17岁时人的智力发展水平为100,则4岁时就已具备50%,8岁时达到80%,剩下的20%,是从8-17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究标明,儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍,早慧的孩子有一个共同的特点,那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明:有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁之前就开始阅读了。在欧美发达国家孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的首肯。从国际上看,美国五十年代开始早期阅读研究,一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面,综合而言,早期阅读的重要性主要包括:v能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣v提高孩子语言能力的重要途径v孩子智慧发展的钥匙v发展今后学习所需要的阅读预备技巧v有利于儿童的健康发展人们常会感到不惑:孩子不识字,怎能阅读呢?其实,婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么,什么是早期阅读呢?对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面,能从中发现事物的变化,将之串联起来理解故事情节,读懂图书;会用口语讲述画面内容,或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育,应该是终生养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成:看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础。如果说早期阅读的重要性已经被大多数国家的家庭和教育者接受,而阅读能力培养过程也非常重要,因为婴幼儿的特点不能独立阅读,怎样保持轻松愉快的让孩子接受阅读,家长怎样参与,幼儿园怎样配合?这一直是心理学家和教育学家研究的焦点问题。美国教育学家Holdaway等人在对阅读过程进行了系统分析,充分考察影响读写能力获得的有关因素后认为,儿童的阅读学习过程,就是基于已有的口语经验,建立字形与语音之间联系的过程,通过语音的中介作用,得到语义。只要方法得当,成年人与儿童间的社会性相互作用,能够极大地帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能,扩大书面词汇量,提高阅读理解能力,促进儿童的阅读学习。在上述理论研究的基础上,他们提出了一种简便易行的教育方法,即我们后面将要介绍的分享阅读法(sharedbookreading)。◇教育误区:忽视阅读的价值有些人根本没有机会培养阅读习惯--他们以后会遭遇到读写的困难,且困难之高,将难以应付今日世界的需求。--史蒂芬·克拉克,《阅读的力量》作者“教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行,如果忽视孩子掌握语言的意义,我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期,那么我们如何解释语言之谜呢?”——(美)阅读问题专家乔治·史蒂文斯孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有