文档介绍：把握美术课程定位,将情感融入美术教学中
_______美术课例研修报告
随州市曾都区东关学校邹佳丽
研修背景:
课题:《画家笔下的色彩》湘教版七年级上册
学科:初中美术
执教老师:邹佳丽(”国培(2013)”湖北省农村骨干教师置换研修培训美术班学员)
指导教师:黄桂春(孝感市孝南区车站中学)
影子实践学校:孝感市孝南区车站中学
研究主要问题:把握美术课程定位,将情感融入美术教学中。
众所周知,美术是用线条、色彩、形体、构图等手段来表达作者的情感和对周围世界所抱有的激情态度的艺术形式。目前许多学生喜欢美术,却不喜欢美术教学。主要原因是:小学升上初中,由于课程门类增多,学习内容的难度加大,加上美术课程不是升学必考科目的影响,美术课变成一种附属品。于是乎学生,教师思想上不够重视,另外美术教学设备不齐全,教学观念陈旧,教学方法简单,教学手段单一,上美术课时讲话者有之,做其他作业有之,看课外书籍有之,美术作业寥寥几笔应付了事,所以上美术课经常是空手而去,扫兴而归,根本没有情感可言。
作为美术教师的我,一直在思考这个问题,如何在教学中对学生进行情感教育,发挥其较之其它学科独特的优势和不可替代的作用。2013年9月16日,我有幸到湖北工程学院参加“国培计划(2013)”——湖北省农村骨干教师置换培训,10月21日来到盼望已久的孝南区车站中学跟岗研修,在黄桂春老师的指导下确定了研修课题,并将“把握美术课程定位,将情感融入美术教学中”作为研修的主要问题,旨在变传统教学中无情感色彩的说教为“以美引善,以美启真,以美怡情”的情感教育,关注学生内心世界,以学生为出发点和归宿,从而实现“教”与“学”的双赢。
研修过程
(一)试教学设计
教学目标:
1学生欣赏《向日葵》作品,了解色彩和笔触是表达情感的重要手段。
2培养学生对色彩的艺术感受。
3培养学生对生活的热爱和良好的审美情感。
教学重点:色彩与情感之间的联系。
教学难点:笔触与情感之间的联系
教学准备:多媒体课件水粉颜料等工具
教学过程:
一、导入
,我们的世界是五彩缤纷的,每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如:天空是蓝色的,树叶是绿色的等等,那么,向日葵是什么颜色的呢? (生答) 揭示课题:《画家笔下的色彩》

提问:①向日葵的生长特性是怎么样的?
②它本身代表了什么样的精神?
(生答)小结:向日葵始终向着太阳生长,生机勃勃,有着顽强的生命力,代表着积极向上的精神。
二、讲授新课
,所以它成为许多画家绘画的题材,今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡•高。(简单介绍生平事迹)
•高的《向日葵》。
提问:感受这幅作品,有什么特点?(学生谈感受)
师提示:可从色彩上和笔触上进行分析
讲解的过程中要穿插有关的色彩知识,如对比色、邻近色、色调等。
总结:通过对作品的分析,我们能感受到凡高对向日葵的喜爱,对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。
3、感受色调
欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画,画面色调不同,给你们的感觉相同吗?
(学生谈感受),师一边进行引导,一边给予评价。
4、感受同一种颜色,在不同色彩衬托下,给人感觉相同吗?
(出示黄色在不同颜色的衬托下的图片)
(学生谈感受),师一边进行引导,一边给予评价
总结:不同的色彩搭配给人不同的情感体验。
:让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。
学生展示自己的作业。
三、感受不同的笔触
1、出示不同笔触的图片,让学生谈感受。师评价。
2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》,再次感受笔触带来的情感体验。
总结:不同的笔触给人不同的情感体验。
3、学生作业:尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。
①风和日丽②狂风暴雨
四、展示学生作业:品评作业的优缺点。
(二)改进后的教学设计
设计思路:以两组色彩冷暖照片导入新课,唤起学生对色彩的情感反映。初中生情感丰富,艺术形象能激起学生情感上的共鸣。介绍凡高的代表作品《向日葵》以及艺术家的生平和心路历程,使学生更好地理解作品,感受艺术家对艺术的真挚感情,丰富学生的精神世界,培养学生积极乐观的生活态度。通过感知作品、调动情感、再创作表现等形式,结合生活实际,激发学生的学习兴趣,让学生在自主探索中学习研究色彩的本质特征。
教材分析:本课选择色彩表现为教学内容,让学生了解色彩的本质特征,色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反映,并运用色彩进行自主表现。
学情分析:七年级学生美术基础知识方面差异较大,对美术的认识较肤浅,体验美、欣