文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________浅谈初中生自我管理能力的培养浅谈小学生自我管理能力的培养所谓自我管理,就是自我教育、自我设计、自我控制、自我服务、自我实现,以能动的心态发挥主体作用。自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化;自我管理并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、美、劳诸方面的自我管理,其范围是学校教育的一切活动;其空间是学校、家庭和社会;其时间是初中学段的全过程。由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理。理论告诉我们:自我管理的心理过程是自我监控的过程。这种主动的监控、反馈、迁移、调节的过程,是人类智慧的杰出体现。所以,抓住了自我管理能力的培养,就抓住了初中生心理健康教育的关键。一、自我管理的必要性 “自我”意识的增强,其外在表现的突出特点是走向独立。他们逐渐认识自我、评价自我,十分敏感别人对自己的眼光和态度。这时自尊需要处于亢奋状态,极易树立、又极易受到伤害,但它不易泯灭。当它没有良性表现机会时,就会畸形发展,误入歧途。此时,他们的独立倾向十分明显,对父母的“唠叨”出现逆反心理:心理话不愿与老师、家长讲;即使发生了重大事件,也不愿告诉老师,其因是怕同学们看不起自己解决问题的“能力”。这与几年前处处依靠老师的情况大相径庭。他们遇事喜欢独立思考,坚持己见,有强烈的尝试和体验的愿望。人的一生总要从依赖走向独立,总要迈向自我管理。而自我意识的提高,正是在初中年龄段完成的。既然学生需要独立,必然独立,就应指导训练他们如何独立,缩短它的过程,优化它的水平,达到让学生自己安排自己、自己主宰自己。让他们成为时代的主人。 ,前苏联教育家雷姆林斯指出:“只有自我教育才是真正的教育。”一个人只有战胜自己,才能战胜客观世界。一个人要建功立业,必须适应社会,具有高度的社会责任感和强烈的自律意识。小学生自我控制能力较差,由于性激素的分泌,大脑兴奋过程强于抑制过程,导致情绪不稳,具有明显的冲动性和极端性。成功时兴高采烈,受挫时灰心丧气,喜欢寻求新奇与剌激。这个时期,由于学生对是非的理性认识比较肤浅,不能划清勇敢与冒险、哥儿们义气与友谊、正确与错误、美与丑的界线,遇到剌激不一定能正确判断,周全考虑,头脑一热不顾一切,其情绪来也匆匆,去也匆匆,所以这是一个必然犯错误的阶段。加之课程增多、视野扩大、交际变广、行为规范标准提高,仅靠他律已远远不够了,必须加强自控训练,鲜明地倡导自律,让学生学****对自己、对他人负责,按社会的伦理道德规范要求自己。把“要我做”变为“我要做”,自觉地遵守班规校纪、社会公德。这样就能使学生学会适应社会,为自身发展获得宽松的外部环境。。小学生是创造性思维发展时期,要抓住这一最佳时机进行训练。小学生的认识能力大大提高,有意注意逐渐形成,记忆力、想象力迅速发展,创造性思维的火花频频闪烁。马斯洛把创造力看成是与自我实现相联系的人格特征,创造力开发的未来走向之一,就是把创造力与自我发动、自我指导的学****联系起来。这就从理论上证明中学