文档介绍：附件1:平顶山学院课程教学大纲编订工作管理办法(试行)课程教学大纲是落实培养目标和教学计划的基本教学文件。根据课程在专业教学计划中的地位和要求,课程教学大纲以纲要的形式具体反映课程内容的范围、深度、顺序和教法。既是课程和实践教学环节的教学指导性文件,也是选编教材、制订授课计划、进行教学检查、课程评估的基本依据,更是规范教学,提高教学质量的重要保障。为确保全校课程教学大纲编订工作的规范性,特制订本办法。一、课程教学大纲的编订范畴凡是人才培养方案中规定开设的课程,均应制定课程教学大纲。教务处阶段性地要求各院(系、部)组织编订各课程教学大纲。课程教学大纲分为理论课和实验课两个部分,编订工作必须参照教育部有关学科及专业课程的教学要求,分别按照不同的格式要求编订。课程教学大纲的编订任务关涉到每个院(系、部),原则上课程教学大纲的编订由课程承担单位负责,其中全校公共课、任意选修课有教务处组织课程承担单位实施,专业课有课程所在院系承担。新课程开设前应先制订试行课程教学大纲,再经修订和审定后即为正式课程教学大纲。课程教学大纲一经审定,应依据培养方案的执行情况保持相对稳定。课程教学大纲汇编成册跟人才培养方案的修订工作协调一致,每次人才培养方案修订的结束以即下一轮次课程教学大纲编纂的开始,教学单位每学年根据本院系实际教学需求对课程教学大纲进行必要的修订,并将异动情况提交教务处备案。二、课程教学大纲的编订原则根据我校人才培养计划和课程体系、教学内容改革的要求,课程教学大纲的编订应遵循如下原则:,体现改革精神,使每门课程在培养人才的教学过程中发挥应有的作用。,体现课程在人才培养目标中的地位和作用及本课程在课程系列所处的地位。教学大纲选定的教学内容应符合该课程在人才培养目标中的地位、作用、要求和学科特点。大纲的基础是学科的科学体系,它既要保持学科体系自身的系统性与完整性,又要考虑课程体系的目的性、特殊性。,处理好课程体系与学科体系的关系。防止单纯追求自身学科体系的完善;要有利于培养计划中课程结构、体系的整体优化需要,并注意本课程与相关课程之间的分工、配合与衔接。、思想性和实践性。教学大纲应在科学知识教育与思想教育上高度一致,大纲中所涉及的内容和观点,必须以符合客观规律并经实践证明为正确的科学知识为主要依据,在方法论上应符合唯物辩证法。大纲既要求教学内容与教师讲授的科学性,又要寓思想教育于传授科学知识之中。,贯彻“少而精”原则。教学大纲对教学的基本要求应以中等程度学生通过正常努力可以达到的限度为准,同时根据学生能力不同,明确教学基本内容、选修内容及其不同要求,以利于因材施教。。鼓励以基本内容的选择、教学环节的安排、教学学时的分配、教学方法的改进等方面进行探索和创新,以促进教学改革、提高教学质量。三、,大致可分为了解、理解、掌握、熟练掌握四个不同程度的教学要求。了解是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语,知道事物的分类、过程及变化倾向,包括必要的记忆;理解是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳,并能把某一事实或概念分解为若干部分,指出它们之间的内在联系或其它事物的相互关系;掌握是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用,包括分析和综合。,既要防止疏漏,又要避免不必要的重复。对适用于同一层次专业开设的同一门课程,教学要求相同的可编订一个教学大纲,并作具体说明;而教学要求不同的,则应分别制订教学大纲。、专业基础课的教学大纲应兼顾不同专业、不同年级的要求,课程承担单位应根据开课院(系、部)的要求制定,并须经开课院(系、部)审查。、意义明确、名词术语规范、定义正确。四、,所适用的专业、课程性质、教学目的与基本要求、教学的范围、广度、深度、教学课时及其分配、教学和考核形式,实验、实训、作业等环节的要求,教材选用的建议和参考书目,提示该课程的教学手段、教学方法与适用教具等内容。五、课程教学大纲的编订程序课程教学大纲编订是教学单位课程建设的重要组成部分,程序上应为教务处指导院(系、部)做好编订工作内部管理程序。教务处要求各院(系、部)安排教研室组织主讲教师团队负责课程教学大纲的编订工作;由骨干教师和教学经验丰富的专家集体讨论,总结教学实践经验,充分研讨本课程所应达到的能力培养目标,提交课程教学大纲的初稿;各教研室报请本院(系、部