文档介绍：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(九年级)编者意图介绍一、编排体例在人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》中,九年级是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(7~9年级)的最后一册,也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上,仍是以专题组织单元,同时兼顾文体。九年级上、下册,文体分编,文白分编,侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。属于整套教材的第三个阶段,六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌等。上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主,以专题、文体为内容安排,以单元形式进行阅读教学,并另有文言文单元,集中学****文言文。在九年级,文学作品作为单独的内容形式出现,不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内,以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元,诗歌单元以大自然的颂歌为主题,小说单元以少年生活为主题,古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点,编有两个单元。一个是演讲和书信单元,以思想风采为主题,也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元,是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。以求知为主题,学****立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题,进行文言文阅读教学,并承接以前的教材安排,编有一定数量的古代诗歌。下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块,设计了六个人文专题。它们分别是:土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学****过程中,注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情,引导他们关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,逐步形成良好的个性和健全的人格,提高文化品位和审美情趣。二、教学目标整套教材的教学目标,是按照三个维度设置的:情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。九年级上、下册教材侧重培养欣赏文学作品的能力,阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。具体目标如下: 文学作品: ,了解诗歌、小说等文学样式。 ,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。议论文: 阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。文言文: 。 ,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。三、具体内容在内容上,九年级上、下册由六部分组成:阅读;写作、口语交际与综合性学****课外古诗词背诵;名著导读;语法知识(补白);附录等。现将二册各部分的教学重点介绍如下:九年级上册: :文学作品三个单元,议论性文章二个单元,文言文一个单元。这些单元围绕其学****目标,确定学****重点。①文学作品:诗歌单元要学生展开想像和联想,感受诗歌的意象和诗人的思想感情,品味诗歌含蓄、精练、优美的语言;小说单元一是理解小说的主题,分析人物形象,品味语言;二是结合具体环境,把握人物的性格特点。②议论性文章:演讲、书信单元,首先注意文体的形式特点,其次要了解文章的观点和论述,最后了解书面语和口语的差异;议论文单元要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,学****准确、严密、生动的论述语言。③文言文:积累文言词语,培养文言语感,理解文章意思。 : ①“雨的诉说”“青春随想”,主要是启迪学生的灵性,培养他们健康的审美情趣。②“微笑着面对生活”“金钱,共同面对的话题”,主要是让学生树立正确的人生观,形成良好的品格。③“好读书,读好书”,主要让学生寻找适合自己的读书方法,并培养他们勤于读书的良好****惯。④“话说千古风流人物”,主要引导学生跨学科学****学****古代杰出人物的优秀品格。综合性学****主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学****与实践活动的紧密结合。 ,给学生文化、审美等方面的感受领悟。 《水游》《傅雷家书》和“培根随笔”,与课内相对应。注意沟通课内外,把课内学****和课外阅读有机地结合起来,丰富学生的学****内容,扩展他们的视野。也可根据实际情况,另外引导学生阅读其他名著,包括哲学、历史等学科的名著。 “附录”有“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍,可以指导学生阅读诗歌和小说;后两项是有关语法修辞的知识归纳,可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。“附录”中的