文档介绍：思维导图在化学教学中的有效应用————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 附件一:2017年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区:蓟州区学科分类:初中化学论文编号CX-2017-016-论文题目思维导图在化学教学中的有效应用会员编号HY-016-z029-162第一作者姓名田景瑞性别女民族汉出生年月1978、4学历大本职务老师职称中学一级教龄20邮箱tianjingrui2005@手机**********单位天津蓟县第四中学电话29037667指导教师本人承诺申请人郑重声明:此项成果确系申请人所有,因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字:年月日学校审查意见经学校审查,此项成果确系申请人所有,同意申报。领导签字:学校盖章:年月日区教育学会意见盖章:年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注此表作为首页,与论文装订在一起。思维导图在化学教学中的有效应用1、概述随着教育的水平的发展,目前的初中课程中越来越注重学****的有效性,而其也成为了我国各初中院校中改革的重点。其中,思维导图是目前应用较为广泛的一种教学方式,能够使学生的学****有效性得到很大的加强。2、什么是思维导图思维导图(MindMapping)是英国学者东尼•博赞(TonyBuzan)在20世纪七十年代初期所创,是一种将放射性思考(RadiantThinking)具体化的方法,被称为是“瑞士***般”的发散性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周放射;分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。因此,思维导图在表现形式上是树状发散结构。3、,包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体观等。因为通过绘图,可以提升人的注意力与记忆力,进而促进左右脑的平衡发展。,让大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”,这就是极大地促进了使用者的想象力和创造力。,面对这样一幅全景图,我们可以同时把握全局和细节,从而极大地提高自己的观察能力和思维能力。、分析问题、解决问题的过程,从中既能感受到沉思的愉悦,也能享受到学****的乐趣。4、思维导图在初中化学教学中的应用基于思维导图的化学课堂教学模式大致可分为几个阶段:课前进行思维导图式预****课堂上以思维导图方式明确学****目标——交流探讨预****内容——教师点讲精讲,答疑解惑——练****巩固——反馈交流——再次运用思维导图进行知识的整理梳理。,充分的预****必不可少,通常来说,学生都会使用阅读的方式展开课前预****而对于化学这门课程来说,其具有较强的知识性、专业性,其同简单的阅读文章不同,需要学生在预****的过程中投入更多的精力。而怎样阅读、通过何种方式阅读能够获得更好的预****效果则成为了非常关键的部分。如果仅仅依靠走