文档介绍：课题研究报告
山东省教育科学“十一五”规划课题
提高课堂教学实效性的研究
课题研究总报告
莱芜高新区滨河小学
【摘要】我校是一所新建学校,来自四所老校的学生行为****惯差,素养低;教师水平差异大;学校面临问题多。我们认识到学生的成长、教师的发展都离不开课堂,课堂是师生相长共生的沃土。为尽快改变学生的学****方式,培养良好的学********惯,发展和提升学生的素养,促进教师授课方式的转变和专业成长,实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展,我们选择《提高课堂教学实效性的研究》这一课题进行研究。该课题被列为山东省教育科学“十一五”规划2008年度规划课题。于2008年4月开始筹备,同年6月经山东省教育科学规划领导小组批准立项,于2010年6月结束,历时两年,分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来,在教科所、教研室各位专家精心指导下,在学校领导高度重视下,经过课题组老师辛勤的工作,艰苦细致的探索,已取得了初步的成果。
一、课题的提出
课题提出的背景
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。我们的学科教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
新课程,新理念的推进中,教学是而且永远是学校的中心工作。课堂是落实新理念,推进素质教育的主渠道。研究课堂教学是教学研究的永恒话题。在日常教育教学及管理工作中我们发现,中小学教学有一些比较突出的问题,那就是:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,而我们的学生却没有得到真正有效的发展,教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。时下,减轻学生过重课业负担,成了全社会普遍关注的一个热点。课业负担过重,固然有其复杂的社会原因,但是从教育内部来讲,课堂教学效率不高,是造成学生课业负担过重的直接原因。教学效率与课业负担是一对孪生兄弟,课堂教学效率高,学生课业负担相对较轻;课堂教学效率低,学生课业负担则必然加重。
新课程改革强调“建设轻负高效课堂”,其实质就是减少直到消除无效的教学时间,最大程度发挥课堂教学功能与作用,减轻学生学****的强度,提高课堂教学单位时间内的效率,达成育人目标。但是,新课改背景下的课堂与传统课堂不是截然分开的,它们之间有一个承递关系,
新课堂脱胎于传统课堂,或者说是传统课堂的革新与发展,在此变革中,由于受长期以来陈旧观念与思维定势影响,教师们观念更新需要一个过程,各种教学方法及技术运用也有一个实验过程。因此,新课堂上会现出传统课堂的积弊,也会有追求新意的浮躁,新老问题交织在一起,使得有的教师课堂教学存在着一定的“高耗低效”的问题,教师越教越苦,学生越学越累。究其原因:一是课堂教学不优化,有的教师备课时间不充分,弄不清本课教学目标,上课抓不住重点,课堂教学随意性大,或面面俱到,主次不分,知识点分散,重点不突出,难点突不破;二是有的教师受旧教学****惯的束缚,没有从陈旧教学模式中走出来,教学中按预设计划进行,由教师全程控制,教学不关注学生的情感、态度、兴趣与体验,教学方法刻板与单一,运用教师逐步设计为主的学****形式,教师问,学生答,教师讲,学生听,课堂上缺乏生机和活力;三是教师在新课改的认识上出现偏差,导致一些困惑,在实施过程中产生一些误区。有的教师淡化“教者的主导性”,完全放手让学生无目的地去读书去发言,没有相应的指导、检查与反馈,教学效果适得其反,把学生的“自主学****变成了“放任自流”;有的教师认为新课改就是要“少讲”甚至“不讲”,就是要多问学生,于是教学从“满堂灌”这个极端走向另一个极端——“满堂问”;有的盲目追求“信息化”,注重课件的“装饰”效应,不注重教学效果。用课件演示代替学生的亲手操作,代替学生的实验和情感体验,学生得不到应有的自主探究;有的教师不顾教学实际效果,片面追求“热闹”与“花哨”的课堂形式,无论大课小课、大问题小问题,甚至一些毫无价值的问题,一律组织学生小组讨论。讨论时个别优生讲,大多数学生当听众,有的学生讨论聊天说笑话,有时看起来争执不下的讨论场面其实偏离了教学主题,背离了课堂出彩的初衷,远离了课堂教学的实效和本真。
综上所述,课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托,也失去了课堂教学核心的生长性质,使课堂生活变得暗淡无光,缺乏生机和活力。“重负低效”的课堂教学已成为制约素质教育实施的瓶颈,严重阻碍学生良好个性和健全人格的形成,严重影响学生身心素质和谐地、充分地、自由地发展。
我校是一所新建学校,2007年11月开始运作。来自四所老校的学生行为****惯差,素养低;教师水平差异大;学校面临问题多。如何尽快发展和提升学生的素养,促进教师的专业成长,实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展,成了当前急需研究、解决的重大课题。