文档介绍：以团队文化建设促进教学团队可持续发展高校作为知识型组织,要真正成为促进知识共享和不断创新的协同系统,教师员工之间的文化交流和沟通是不容忽视的。一个优秀的教学团队文化,不仅仅是从科学发展观的角度出发,同样也注重团队绩效以及人才培养质量,这也是创新人才培养模式的需要。近几年来,我国高等教育大众化进程的推进以及高等教育的大规模扩张,影响了人才培养质量,教学团队建设成为亟待解决的课题。目前,许多高校都从教学团队的内部制度规范、外部设备环境、教学体制改革等方面对教学团队的建设开展了实践探索与理论研究。而对如何通过团队文化建设促进整个教学团队发展的研究和实践涉及较少。优秀教学团队建设需要培育体现高等教育价值理念的团队文化,只有这样才能使教学团队达到一个更高的层次和境界。一、团队文化对教学团队的影响:凝蓄、引导、激励现今意义上团队的观念比较宽泛了,简单来说主要是对长时间协作二形成的一种对思维模式、理念、价值观等因素的集中体现。一支成熟的团队其行为和制度已经相当的完善。团队中个体的部分不必为模式、理念等原则性问题发生矛盾。这种默契是团队中领头人和各团员在长期不断磨合、完善、累计中形成的具有其自己特色的宝贵的团队财富。一支优秀的团队是有其自我的团队文化。这是非常重要的,因为软性的团队文化氛围有时能够比硬性的规章制度更能够增强团队的协作和感召。能够不断地发挥其团队创新力,不断地为目标的奋斗。首先,构建以人为本的教学团队文化,当团队文化逐渐被团队各成员所认可,便会在团队中产生一种无形的影响力,从而产生一种团队默契,正是这种无形的力量是维持团队存在、巩固团队发展的关键。优秀的团队文化强调“以人为本”和“人高于一切”的理念。在文化激励上,将其落实到各项具体工作中,创造出一种以民主为特征的环境机制,体现对成员呵护、关爱和尊重。同时,注重团队内部人际关系的协调、团队成员共同价值观的形成以及团队共同目标的构建,继而使团队成员从精神层面上相互适应到价值观的一致认可,再到团队愿景的内化,不断发展,从而形成一种稳固的无形的团队文化,汇成一种或隐或显的共同力与整体意向,使团队成员找到自己的精神家园。其次,团队文化在团队建设中具有引导作用。团队文化无论是从思想上还是在行为上,都会给团队成员造成一定的约束力,从而规范成员的行为,并在思想上起到一些内化作用。团队文化的约束,不是死板制度的硬约束,而是一种来自精神层面的软约束。通过将团队的共同愿景、价值观和思想信仰等最大限度地同化,成为成员自己的精神感知,增强成员的自我管理能力,自我监督、鞭策、评价、控制,从而达到一种道家境界,即“无为而治”。因此,制度约束的强制性和被动性的不足可以由这种软约束来有效地弥补。同时,团队文化反映了团队整体心理上相互认知、行为上相互支持、思维上相互影响、利益上相互依存、目标上有共同向往的精神动力,这种文化一经形成,对各成员的价值观、审美情趣和追求目标起到一定的引导作用。再次,团队文化有助于带动成员,促使其思考能力提升。优秀的团队文化能够为团队成员提供一个良好的组织环境。“人人高效才是真正高效”,合作氛围融洽能使团队成员以良好的心态投入到教学工作中,从而最大限度地激发成员效率的积极性和首创精神。同时,优秀的团队文化能够满足成员的情感需求和精神需求,能为成员提供满足其目标激励的条件和环境,通过正常的竞争可以实现激励功能,而且这种激励不是单纯停留在物质的基础上,还能得到团队的认可,获得团队中其他员工的尊敬。这样,每个成员都能将个人目标与团队目标很好地结合起来。可见,优秀的团队文化能带给成员之间高昂的士气,有利于激发成员工作的创造性、主动性,由此而形成共同的价值观和集体团队意识,互亲互爱的人文氛围,团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队,同时也使自己得到更全面的发展。二、具有良好团队文化的优秀教学团队特征良好的团队文化总是让人有一种精神的皈依感,使团队成员具有高度的组织性和纪律性,以及对团队的认可,继而产生对团队的归属感。使成员怀抱高度的工作热情、创新欲望,并能够与其他成员进行合作、交流和分享。一致而明晰的目标。心理学家马斯洛关于杰出团队的研究表明:一致性目标是团队最显著的特征。因此,高校教学团队的构成要素首先是具有共同、一致的团队目标,使团队成员为实现共同美好愿景而相互配合与协作,继而不断提高团队的工作绩效。有无成员一致认可的、特定的、共同的教学目标、建设目标,是教学团队与其他教学组织、教师群体的重要区别。教学团队中的每个成员可以有着细分的小目标,但必须有团队整体的大目标,个人的小目标能围绕、融入团队的大目标,通过实现团队的大目标达到团队与个人的共赢,达到团队教师整体素质的不断提高。和谐而融洽的氛围。教学团队的发展和团队的凝聚力,依赖于团队文化的和谐氛围,团队成员之间和谐友爱,人人为我、我为人人