文档介绍：得道者多助失道者寡助教案精品文档得道者多助失道者寡助教案[教学目标]:知识目标1(积累文言知识,掌握古今异义词及词性活用等现象。2(了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。3(背诵短文,积累名言警句。能力目标1(反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。2(学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标1(理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,教学重点:理清论证思路,把握说理方法。教学难点:正确认识“得道多助”的时代意义。教学方法:1(诵读法(讨论点拨法教具准备:多媒体课时安排:1课时教学过程:第一课时[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助,失道寡助》,1/14精品文档朗读课文,整体感知:译读课文,积累文言文相关知识,把握文意,理清说理思路,把握说理方法,品味语言:延伸拓展,深化对文章观点的理解。[教学步骤]一、导入新课:同学们,大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。二、资料助读:孟子与《孟子》孟子,名,字,邹人,战国时期、、。他是家思想代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子著书立说。是孟子及其弟子万章等著,长于言辞,其文气势磅礴,论证严密,富有说服力和感染力,对后来散文的发展有很大影响。三、朗读课文,整体感知:1(教师播放示范朗读磁带,学生听读,注意把握字音及句子停顿。2(听了课文的朗读,你知道怎么读了吗,关键是读出2/14精品文档文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧~3(学生齐读课文,教师稍作朗读指导。四、译读课文,把握文意。学习文言文朗读是第一步,那么接下来第二步我们该做什么了呢,好,就请同学们以小组为单位自己翻译课文,弄懂课文意思。不懂的做上符号,待会可以举手提问。1(学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。2(小组讨论,质疑、解疑。3(教师引导学生积累文言知识。五、研读课文,理清论证思路,背诵课文:1(本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法,明确:中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。围绕中心论点,连用两个论据进一步论证。第,段以进攻一方为例,论证“天时不如地利”,区区小城,四面受围而不能克,即使有得“天时”者也不能胜,旨在说明“地利”重于天时。第,段从防守的一方来论述,旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”,但有人却弃城而逃,因为“地利”亦难比“人和”。作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点,说明“人和”才是战争取胜的关键因素。3/14精品文档第4段由战争转向治国方略,得民心,得“人和”才能得天下。最后得出结论:“得道多助,失道寡助”。2(学生依据板书提示,背诵课文。六、讨论课文论证的语言。七、反馈练习。八、布置作业:1,背诵全文。2(写一篇读后感。《得道多助,失道寡助》一、教学目标:1(知识与能力:整体感知课文内容,初步了解文章大意,初步了解孟子及其思想。结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。2(过程与方法:掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。反复练习诵读,在读中积累文言词汇。3(情感态度与价值观:理解“人和”的含义,并从中受到教益。感悟孟子超人的智慧。二、教学重点:4/14精品文档1、掌握重要字词的含义,理解文章的思想内容,掌握文章的论述特点2、理清论证思路,把握说理方法三、教学难点:理解文章的思想内容,基本理清作者的论证思路,运用所学议论文知识分析文章。四、教学方法:预习法,诵读法,讨论法导入今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助,失道寡助》。作者介绍及写作背景解释题目首先,让我们一起来分析一下题目的意思:“道”即“王道”,得道:施行“仁政”,助:帮助,失道:不施行仁政,也就是违背道义请一位同学来翻译一下这句话的意思。师:这位同学翻译得很好。施行仁政的人,帮助支持他的人就多,不施行仁政的人,帮助支持他的人就少。作者简介孟子,名轲,字子舆,战国时期著名思想家、教育家、政治家,著有《孟子》一书。孟子是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。5/14精品文档《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”的思想,他反对不义的战争,主张施行“仁政”。精读品味首先,请同学们看一下第一句“天时不如地利,地利不如人和。”“天时”是有利于作战的天气、时令。“地利