文档介绍：探究鱼鳔的功能【问题情境】同学们,当你站在清澈见底的池边,或在家中养鱼缸旁仔细观察时,你会看到鱼儿在水中一会儿浮到水面,一会儿沉到水底,一会儿聚到一块,一会儿又纷纷散开,有时还稳稳地停留在某一水层。你知道鱼为什么能停留在不同的水层吗?你能说出鱼鳔的功能吗?【面临任务】设计一个探究实验观察鱼鳔的功能。通过此实验,了解鱼是如何停留在不同的水层的,进而激发认识鱼类的兴趣。【探究建议】材料准备:鲫鱼或金鱼、鱼缸、解剖器、解剖盘、5毫升注射器、5号针头、清水。知识准备:查找资料,了解鱼类的有关知识。组织准备:组建探究小组。探究步骤:,将它们编号放入盛有水的鱼缸里,观察其沉浮情况。,找到第5侧线鳞。右手持已安上针头的注射器,轻轻地斜插进第5、第6侧线鳞之间,并把第5侧线鳞向上挑起。,针头垂直插入鱼体内。针头插入鱼体深度约为鱼体宽度的一半。拉动注射器推杆,向外抽出1mL气体。,重复做2、3步骤,但抽出的气体分别为2mL和3mL。,观察它们的沉浮情况,并记录结果。,迅速放在解剖盘里解剖,观察它们鳔的充气状况。,观察它鳔的充气状况。,得出结论:小组成员分析观察到的现象,比较与假设是否一致。得出结论:_____________________。【交流与讨论】各小组向全班汇报小组探究的过程和结果。建议讨论涉及:,放在水里就迅速下沉,并且不能再上浮的原因。,它们的鳔有什么不同。,原因是什么。【注意事项】,抽气过程越快越好。抽气时,最好把鱼的头部浸在水中,仅使躯干露出水面。,但不要选在背鳍基部前端和腹鳍基部前端的连线和侧线的交点附近,因为它的内部恰好是前后鳔室之间的部位。如果选第12侧线鳞处抽气,效果更好。细胞的分化教学设计一、设计理念建构主义学习理论认为,教学不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生主动构建的过程。根据这一理念,本节课主要以螺旋式上升的问题为纽带,层层深入展开讨论,并提供图片、flash动画等情景,帮助学生形成正确的生物学概念,在快乐的课堂氛围中学习新知识,领悟新方法。在讲授时融入STS的教育思想,引导学生把知识、技术与社会联系起来,在尝试解决实际问题的过程中进一步加深有关的生物学核心概念。二、教材分析细胞分化是必修1最后一章的内容,是细胞生命历程中的重要部分。在此之前,学生已学习了细胞分裂、细胞大小与物质运输的关系等内容,这是分化的基础,而分化又是个体发育的基础,后面要学的细胞癌变以及遗传部分的性状表达,也跟细胞分化有着密切的关系。关于全能性的理解比较抽象,而且以后学习一些生物科技都与全能性密切相关。要学生理解这部分内容,必须结合有丝分裂进行学习,体现教材内在逻辑和学生认知发展的统一。 三、学情分析从知识起点上看,在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识,对于细胞分化的例子有一些感性的认识,从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。关于分化的本质,由于学生还没有学习基因的表达,所以会比较抽象难懂,教学中要注意这部分的处理。从认知方面来看,高二学生已