文档介绍：浓浓桂花香殷殷思乡情浓浓桂花香殷殷思乡情————《桂花雨》教学设计及反思海口中学丁晓琳《桂花雨》教学设计【教材分析】:《桂花雨》是苏教版死年级上册的一篇文质兼美的散文。课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写出了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共6个自然段,第一段开篇明旨,写“小时候,我最喜欢桂花”,因为“它香味儿迷人”。2~4段写童年的“摇花乐”。以白描的手法写景叙事,情景相融,物我和谐共生。篇末再次点题,写“我”爱童年的“桂花雨”,使全文充盈着桂花的香味,也让读者在阅读中分享“摇花乐”。【学情分析】:四年级学生已基本具备一定的朗读能力和理解能力,能够通过文本所传达的信息进行分析梳理,并有自己的理解和感悟。只是对于体会本文作者在语言文字中透漏出来的纯真的童趣、淳朴的情感及浓浓的思乡情结的理解可能有一定的难度。【教学要求】:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词。3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈谈对课后练****4中重点句的阅读感受。【教学重点】:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。【教学难点】:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。本设计为第二课时内容【教学流程】:一、复****导入,揭题释题1、同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。这篇文章是谁勾起了作者的思乡之情呢,2、齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的,(结合预****指名回答)二、初读课文,整体感知1、自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容,2、检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读)3、指名说文章主要讲了什么内容,(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花)3、根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。三、深入学文,品析感悟爱桂花??香A、作者为什么爱桂花呢,(香)B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。D、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)摇桂花??乐A、作者摇桂花前时的心情如何呢,摇桂花时的心情又如何呢,能分别用一个字简单概括一下吗,(急),(乐)。B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写,(动作、语言)D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。E、仿写句子:,纷纷落下来,都是。我高兴地喊着:“~”F、体会桂花雨的多、美、香思桂花??情1(作者从外地回家时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说(这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)2(母亲为什么这样子说呢,到底是外地的桂花香还是自家旧宅院子里的金桂香呢,3(比较:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。4、体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情5(是啊,触景生情的何止母亲一人呢,作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。回味“摇花乐”,体验“思乡情”摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢,四、课外拓展故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡