文档介绍：《磁铁的两极》说课稿各位评委,大家好!我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元第三课《磁铁的两极》。我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法学法、教学过程、教学板书几个方面来阐述。1、说教材磁铁是学生喜闻乐见的玩具,对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,亲自感受磁铁磁极间的相互作用,从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中,进一步激发学生探究的愿望,培养积极缜密的科学思维能力。二、说教学目标根据我的学生们的认知能力,我确立了本课教学目标:知识与能力:1、磁铁上磁力最强的部分称磁极,磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近,有时互相吸引,有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。过程与方法:1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。情感态度与价值观:1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。3、说教学重、难点根据上述教学目标,我把指导学生在探究活动中注意观察、收集数据,利用数据进行分析作为教学重点,把利用数据进行分析,得出科学结论作为教学难点。4、说教学准备我准备了媒体课件、条形磁铁、回形针、实验记录单等。5、说学情、教法、学法(1)说学情:对于磁铁,三年级的学生在生活中有一定的感性认识,特别是在前两节课基础上,孩子们对磁铁奥秘的探究有着一定的兴趣,为本课教学的顺利实施提供了心理和知识准备。(二)说教法:针对三年级学生的特点,让学生轻松把握重点,突破难点我采用的教学方法:1、探究研讨法2、分组讨论实验法3、观察实验法4、多媒体辅助法(三)说学法:遵循“学生为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教学思想,我设计了以实验活动为主线,让学生在活动中自主探究,发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识,从而形成科学的价值观。6、说教学过程为了实现教学目标,遵循《科学》学科的教学规律和三年级学生认知特点,我设计以下教学过程。(一)设疑激趣 导入新课(二)实验探究,得出结论。(三)课堂小结、拓展延伸下面我将详细说教学过程(一)设疑激趣 导入新课课的开始,我给学生表演了一个小“魔术”——把钥匙挂在“画”在纸盒上的钉子上。通过这个魔术激发他们的兴趣,活跃一下气氛,另一方面复习一下上节课所学习的内容,即磁铁有磁性,继而引出本课学习内容:磁铁什么地方磁力大。(二)实验探究,得出结论。1、磁铁什么地方的磁力大(1)在教学中我尊重了教材的编写,先让学生“看”到磁铁两端磁力大(磁铁两端吸起的书钉多,而中间没有),然后让学生设计实验来验证,希望学生能懂得科学需要证据,学习用数据说明问题。(2)在设计实验时,考虑到三年级学生刚接触到科学学习,还没形成科学学习常规,形成科学思维,因此我采用师生共同探讨的方法,共同分析制定合理科学的实验方案:用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。。主要从以下几方面提醒注意:条形磁铁分成几部分测量吗?为什么?回形针吸在什么地方?要多做几次吗?(3)小组实验,记录实验结果,得出结论在这个过程中培养学生缜密思考的习惯。当学生用数字说明磁铁两端磁力大后,再去教给孩子“磁极”的概念就水到渠成了。2、磁极的相互作用(1)接下来研究磁铁两极的相互作用时,我直接让组长组织组员按顺序每个人都拿两块磁铁玩一玩,因为两块磁铁接近时,有的吸引,有的排斥,手的感觉很明显,这样每个人都能直接感受到磁铁两极的相互作用,这时我再告诉他们怎样对这种现象进行科学的描述,即“相互吸引、相互排斥”,使学生能用运用科学术语对科学现象进行准确的交流与表达。(2)我引导学生给一块磁铁的磁极编号A、B,另一块磁铁的磁极编号C、D,再让学生动手试一试,磁极间的不同作用,并且记录实验结果,发现每组实验结果有所不同,为下一节课具体研究磁极的相互作用而做好了充分的准备。(3)在学生的探究过程中教师还应该深入到各个探究小组,看看学生在做些什么?在怎么做?把自己也作为一个探究小组的参与者,与学生打成一片,以一个帮助者的身份出现在学生中间,一方面教师可以敏锐地观察学生探究中的困惑、需要、以及他们的投入程度,另一方面也可以加强对探究过程的科学指导和引导,使我们的探究与合作不流于形式,并能注意一些细节,培养学生的科学精神,让我们的科学课更有科学味。(三)反馈练习1、填空(1)条形磁铁中间部分的磁性(    ),两边的磁性(    )。(2)磁铁上磁力最强的部分叫(    ),有(  )个。2、判断(1)条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。   ( )(2)条形磁铁的中间是没有磁性的。      ( )(四)拓展延伸1、磁铁在生活中的运用,了解磁悬浮列车。2、布置课外拓展题:有两块一模一样的条形铁