一年级位置教学反思.doc

文档介绍：一年级上册第二单元《位置》教学反思一年级的小学生在学前已经初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系,有了一些实际经验。在生活中基本上可以确定方位,但是,一年级的孩子年龄小,注意力集中时间短,这就需要在教学过程中穿插一系列的兴趣活动,让学生在游戏中认知和感受位置,让游戏活动带给学生愉悦的情感体验。在上、下的教学中,我组织学生听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学****的乐趣,并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学****情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。对于“左右”这个空间位置,学生比较难于理解,为了突破这个教学难点,通过指五官游戏,游戏由易到难,开始不涉及左、右,慢慢地增加游戏难度节奏,例如:鼻子—鼻子—左耳朵,鼻子—鼻子—右眼睛。为帮组学生辨别,让学生与生活建立联系认识左右,如那只小手写字,那只手举手发言,那只手端碗,那只手拿筷子。再利用教室里的场景,组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系。整个教学过程,都是在生活中学****运用数学知识的意识和实践能力的培养,将学数学与用数学有机地联系起来,将课内知识延伸到课外,培养了学生了既学****数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。讲解单元练****时,通过“整理房间”把物品放在合适的位置,让学生进一步的巩固对上、下、左、右的认识,通过整理活动,让学生初步感受有序的位置能使空间整齐,初步理解“物品各归其位”的必要性,体会到有序的好处。在教学中,结合学生每天的生活环境,提出整理房间的要求,组织学生和同桌说说怎么来整理房间,体验分类的方法。让他们学会解决生活中的实际问题,真正做到了学以致用。使学生在实践活动中体验摆放物品,让学生在摆放的过程中养成有条理地整理事物的****惯。最后展示学生正确上下楼梯的图片,让学生明白上下楼梯应该靠哪边行走,向学生讲解清楚要靠着自己右手这边行走。平时走路、过马路、父母开车骑车出行都要按照交通规则的要求靠右行驶,这样才会安全有序,让学生看到左右不但在自己身上有,教室中有,生活中也有。