文档介绍：熬握——』:鱼李世菊培养单位指导教师旦§.旦分类号:一:.二盟霶≥’学号:害级::§班.。一.
试论中小学美术课程资源的开发和利用之一,也是本人在年月申请到的四川师范大学校级课题之一,对于美术研究生:李世菊中小学美术课程资源的丌发和利用是目前美术教育改革中的重要研究课题教育的改革与发展具有重大意义。本文主要对美术课程、美术课程资源的含义,国内外美术课程的开发和利用情况,教师的教学资源、学生的经验资源、教学过程资源、家长人群中的课程资源、民『白杖俗试矗朗蹩纬套试吹淖;屠谩美术课程综合化等做了深入研究。第一部分通过对课程资源含义的认识进行分析,对课程资源、教材、教科书这三者的关系进行详细地梳理,对国内外学校美术课程资源的开发情况的介绍,以及对课程资源进行梳理性地分类阐述,阐明开发美术课程资源的重要意义。第二部分从开发美术课程资源要注重教师培训,挖掘美术课程第一资源,利用信息技术开发美术课程资源,以及课程资源要突出特色的角度分析开发课程资源的一般方法。使课程资源开发更加合理有效。第三部分对人是最重要的美术课程资源进行分析。在所有的课程资源中,人是最重要的课程资源,人作为课程资源的生命载体具有内生性,可以创造比自身价值更大的教育价值,,又是课程资源为在这一过程中能发挥教师的智慧和创新能力。最后,阐述美术课程综合化与美术课程资源之间的关系,新课程呼唤综合型教师,这就要求教师要具有广博的知识和开阔的视野。要不断加强课程理论方面的学习,积累实践经验,、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,:美术课程资源综合美术学专业指导教师:程峰开发的主体。第四部分阐明对于开发出来的课程资源关键在于利用,因开发转化
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爸ξ孔呵。吻四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明本人声明:所呈交学位论文,是本人在导师猩坚煎援指导下,独立进研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均己在文中以明确方式标明。起的学术声誉上的损失出本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学位论文的部分使用权,即:已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索:为教学和科研目的,学校可以将公丌的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅凄、浏览。本人承诺:已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权捌有者须授权所在大学拥有论文作者签名年
前言世纪末世纪初,以“读”、“写”、“算”为重点的三纬蹋荚谑应发展中的工业化社会的需要。之后,泰勒的课程理论框架超越了三卣共扩大了工业功能主义。但在泰勒所倡导的课程原理中仍然存在预设目标的假设,课程成为现代工业生产体系的一个环节,从某种角度来说,教育促进人的心灵成长的内在价值被泯灭了。世纪末,当量子力学的不稳定性和相对性最终产生了超越自身局限的影响之后,人们对科学的神话产生了怀疑,开始认识到视科学为探究世界的唯一途径,由此却失去或忽视了文化与精神的问题。此时,科学、艺术、文学,哲学各领域都出现了新的观点,现代机械的形式主义范式受到后现代折中性混沌后现代主义思潮倾向于意义的游动性,注重事物之间深刻的关联性,认为任何事物的意义是无法从陔事物本身作出解释的,而只能从它与每个事物或其他事物之『自墓叵抵辛煳虺隼础U庵趾笙执鄣愣越逃涂纬痰脑⒁庖卜浅I远。世纪初以来主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的次序让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络,课程不再被视为固定的、先验的“跑道”,而成为达成个人转变的通道。课程主体的这一变化更强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式。上述后现代课程观对世界各国的学校美术教育产生了很大的影响。在后现代课程观念影响下,学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系,设计~种开放的既能容纳又能扩展的美术课程成为世界各国美术教育改革的焦点。在这样的课程中,美术教育的资源已不再局限于美术学科自身,而拓展至更广泛的范围。如今,,我国新一轮的基础教育课程改革已进行了近八个年头。随着课改的深入,人们对改革归于理性,有了深刻的思考