文档介绍：通过艺术教育建构健康的儿童审美心理西北师范大学美术学院曹雅妮二六年五月痵騣偈垦宦畚瓺.
内容摘要表现和创造,进而培养他们健全的审美心理结构。艺术活动是具有情感形式的创造活动,它的具体形象性、它的情感渗透性、它的形式多样性,与中小学生所特有的天真无邪、自由创造的个性相吻合,因而特别容易为中小学生所接受。艺术教育的任务是从人的整体发展出发,从素质教育入手,使人的整体人格与自然、社会协调一致,与当代物质文明相适应、相同步发展。中小学艺术教育的任务应当是对儿童进行审美教育,培养儿童对艺术美的形态、结构的识别和欣赏的能力,学习对美的对象形态的本文旨在通过对艺术教育作用的研究,以考量其对儿童心理发展和审美能力提高等方面的积极因素,并力求探索艺术教育在儿童审美心理建构方面独特的效果和意义。关键词:审美心理心理调节艺术教育
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第一章绪论在素质教育成为教育思想主流的今天,艺术教育越来越受家庭、学校和社会的普遍关注,已成为培养儿童全面发展的基础教育,艺术教育的任务就是从人的整体发展出发,从素质教育入手,使人的整体人格与自然、社会协调一致,与当代物质文明相对应、相同步发展。并对儿童进行审美形象教育,培养儿童对艺术美的形态、特征的识别和欣赏,学习对美的对象的表现和创造,培养儿童健全的审美心理结构。审美心理建构审美心理结构审美心理结构是人脑知、情、意心理系统中储存的关于客体美的图式。也可以理解为是构成主体作出审美反映,接受特定审美关系的“中介”或“过滤器”。它能动地反映事物的审美特征,导致心理能力高度活跃,构成了一种独特的结构系统。这种结构具有相对的稳定性,是人类长期审美实践经验积累、沉淀的结果。不是每个人都具有这种独特的结构,需要长期的艺术熏陶、艺术实践和审美环境爿.%使一个普通的人建构和发展较为完善的个体审美心理结构。审美心理结构,主要在后天的生活实践中逐步建构的,是审美对象的系统结构内化到人的心理,并同原先心理结构相互作用的过程和结果。皮亚杰肯定儿童的智慧发展进程中存在着结构的特性,这种格式或结构具有对刺激做出反应的能力。而认知是主客体相互作用的结果,认识需要经过认知结构的过滤。过滤有同化吞迥扇朐薪峁和顺应吞逵朐山峁共皇视κ保原有结构进行调整街址绞健审美心理建构是审美主体与审美客体之间的动态流动过程。,首先,审美客体必须具有审美属性,所谓“有意味的形式”,它不同于一般的客体,而审美主体必须具有欣赏这种属性的能力,“有审美的眼睛才能看到美”。其次,审美客体的美刺激审美主体,与主体原有的审美格局相同化,力¨强和丰富了原有的审美结构。当审美客体的美作用于审美主体,与主体原由的审美格局不利适应时,则产生顺应作用,训整原有审美经验,以建构新的审美心理格局。新的审美心理结构是在原有心理结构的基础上,接受了无数的审美对象刺激,经过各种不同的同化、顺应作』弧唬鸩礁淖楹椭毓蛊鹄吹摹R帐趸矶于人类审美心理的建构起着非常重要的作用,艺术活动的发展,艺术经验的积累、凝聚,一、
使人的审美感官、神经系统、大脑机能对美的感应能力愈加健全、发达利敏感。人类从原始时代就开始审美和创造美的实践,形成各种各样的审美观念、审美情趣和创造美的能力,形成了相对稳定的文化心理素质。艺术文化、艺术美的发展是人类文化心理结构、审美心理结构的建立、发展的直接源泉之一。艺术教育对中小学生人格发展的作用艺术教育内容和形式的多样化和丰富性,为个体的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激,艺术实践使儿童和青少年产生了审美的需要,形成了特定的审美情感,推动了判断美和创造美的意志行动。艺术教育的特殊性就在于培养审美素质,使个体产生和建立良好的审美心理结构。从这个意义上来讲,艺术教育就是塑造完美人格的基础教育。人格和谐是中小学生心理健康的标志,它具体表现在以下几个方面第一、情绪稳定,心境愉悦:第二、意志坚强,灵活机智;第三、性格开朗,活泼天真;第四、社会适应能力良好。有研究表明,艺术教育对中小学生人格利谐发展有着重要作用。首先,艺术教育有利于中小学生积极情感的发展和消极情感的疏导。中小学生的艺术活动,享有充分的自由,因此,在中小学生的艺术教育上,可以充分表现他们真挚、自然、愉快、稳定和积极的情绪。其次,艺术教育有助于中小学生意志的发展。主要表现在艺术教育能够促进中小学生自控能力的发展。再次,艺术教育也有助于中小学生开朗性格的发展。中小学生在其表现过程中,取得一定的成绩,从而获得一种认同感,享受着成功的欢乐和自豪,这些都有助干中小学生形成开朗活泼的性格。最后,艺术教育有助于中小学生社会适应能力的发展。社会适应能力是衡量中小学生心理健康的重要标志,也是中小学生人格和谐的必要组成部分。中小学生通过艺术教育参与社会生活,不仅能从艺术教育活动中学会与别人进