文档介绍：学前儿童心理健康教育的理论与实践
王星
随着科学技术的飞速发展, 知识领域也不断拓展, 社会竞争也日益加剧, 国际社会正在走向网络化,各种信息剧增, 呈现一种“信息爆炸”的态势; 同时, 社会发展与经济发展呈国际化的趋势, 大众传媒的影响日益广泛, 人们的思想观念及价值观等都表现出多元化的特点, 使生活在现代社会中的人, 由于生活和工作节奏的加快, 大脑和机体其他部位的高速运转, 休息时间的减少, 心理上常会产生压力感、失落感、抑郁感。这种状况不但影响着成人, 而且也通过成人影响着学前儿童, 使他们的心理行为问题日益增多。这不仅引起了我国学者的关注, 也引起了世界各国的普遍重视。
在这样的社会转型时期, 由于价值观、社会规范的重建, 对学前儿童的成长提出了新的挑战, 主要表现在以下几方面:
①我国社会发展呈现出的都市化、居住环境公寓化的特点, 使学前儿童生活和交往的环境发生了新的变化;
②随着由计划经济向市场经济的转变, 必然影响学前儿童的成长环境, 特别是家长对子女期望过高,不少儿童从小就经受来自各方面的竞争压力, 使其天性受到压抑;
③我国家庭的结构、功能和家庭环境也发生了太多的变化, 加之独生子女政策的实施, 使得学前儿童与他人社会交往的机会更少;
④教育模式也从应试教育向素质教育转变, 对学前儿童心理素质的培养提出了更高的要求。
如何使学前儿童的生活有张有弛, 避免过度紧张, 减少损害身心健康的各种因素? 这既取决于他们对社会环境的改造和适应, 同时还应注意避免周围紧张性刺激的影响。因此, 全社会都来关心和重视学前儿童的心理健康教育, 已成为摆在我们面前的一项重要任务。心理健康教育是在心理卫生和健康心理基础上的新发展, 同时也是心理卫生和健康心理的有机结合。传统的健康概念认为健康仅指一个人没有疾病或病症, 这种观点完全局限于个人生物学状态的理解,认为健康表明的是一个人的躯体处于一种无病的良好状态。而现代的健康观则认为:“健康是人的肉体、精神和社会的康乐的完善状态, 而不仅仅指无疾病或无体弱的状态。”①1989 年, 世界卫生组织又在宣言里把健康的定义包括为: 躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。②所以, 关于健康, 它实际上是对人们的身体、精神(心理) 和社会交往(行为) 状态的一种判断。如果一个人有良好的身体(生理)、精神(心理)和社会行为适应, 那么这个人就是
“健康的”, 否则, 就是不健康的。也正是在这种意义上, 世界卫生组织提出了人们心理精神健康的三条共同标志:
1、自我控制的能力;
2、正确对待外界的影响的能力;
3、保持内心平衡和满足状态的能力。③
按照这样的理解, 我们的健康已不能再忽视心理、社会交际和行为适应方面的健康。因此, 学前儿童的心理健康教育, 就是根据学前儿童的心理健康标准, 通过生理的、心理的、社会的以及与“健康”密切相关的知识教育, 帮助学前儿童改变各种不利于心理健康的行为习惯, 以建立科学的行为方式, 提高他们的心理素质, 防治各种心理缺陷, 以增进他们心理健康的水平, 使他们能很好地适应现代社会, 进而达到在精神、身体、社会交往等方面保持完美状态, 保持一种高水平的生活标准和人格目标, 最大限度地塑造自己。
学前期的儿童正处于迅速的身心发育时期, 因此也是最需要关心和教育