文档介绍：百分数的意义和读写法的教学反思  百分数在生活中的应用很广泛,,我没有按书上的内容去上,而是重新组织教材,让学生说说自己准备的材料中的百分数表示的是什么意思,,然后引导学生观察归纳百分数的意义,,学生在巩固的过程中不会觉得照样画葫芦,很自然的理解百分数是两个量的比,而且也能根据分数的意义知道百分数中的单位"1",,如通过一学期的努力,我班的优秀率将达到百分之几,通过这一节课的学习,用百分数来小结学会百分之几,,我又送给学生们一句话:天才=百分之九十九的汗水+,让学生探究百分数的意义,学会了学习,真是何乐而不为呢. 反思:百分数源于生活和生产的实际为源泉,组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义,又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。教学以学生收集身边的材料来引导归纳百分数的意义问题为突破口,通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构,充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位,教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义,升华学生对百分数在生活中作用的再认识,同时渗透对学生的思想教育,拓宽学生学习数学的视野:学数学不仅仅是为知识而学,,而且又非常相近,每课内容环环相扣。因此复习时,不能让学生总是机械重复地读读背背,如果是这样,学生的学习兴趣不能被调动起来,还会厌烦,甚至讨厌数学。于是我让学生说说自己喜欢的整数,并运用第二单元所学的知识说说理由,这样就能把本单元的知识一一展现出来,学生门个个跃跃欲试,积极性很高,同学们一个比一个说的更好,比如:一个同学说:我喜欢“1”,它是所有自然数的公约数,是任意自然数的约数,另一同学补充说:还是最小的奇数,它而且既不是素数也不是合数,------。还有同学说:我喜欢“8”他代表“发”,很吉利,而且它的质因数都是“2”,同学们说的很多,我在黑板上根据学生说的板书,然后让生根椐本单